https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/11864 2026-08-13T12:01:21Z 2026-08-13T12:01:21Z Yugcha Macias, Christian Adrian https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/11889 2026-07-22T16:49:23Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : Etnomatemática en países andinos durante el periodo 2015-2025: Revisión sistemática según la metodología PRISMA. Autor : Yugcha Macias, Christian Adrian Resumen : La etnomatemática, como estrategia para lograr un aprendizaje significativo, es una tendencia regional que ha demostrado ser efectiva en contextos interculturales. La presente investigación se desarrolló con un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo-analítico. El objetivo de este estudio fue analizar la producción científica sobre etnomatemática publicada de 2015 a 2025 en los países que conforman la CAN, mediante el protocolo PRISMA, para identificar la evolución temporal de las publicaciones, las tendencias de investigación y su implementación en las prácticas educativas. Conforme a los estándares de inclusión y exclusión, se seleccionaron 49 artículos provenientes de las bases de datos ProQuest, ERIH PLUS, ERIC, SciELO y Scopus. Se concluye que la etnomatemática aún se encuentra en proceso de consolidación en la región andina; en las áreas de investigación predominan el análisis epistemológico de la etnomatemática y el estudio de las prácticas culturales, por lo que la etnomatemática se presenta como una potencial línea de investigación, para fortalecer los modelos educativos interculturales, desarrollar estudios cuasiexperimentales de corte longitudinal en propuestas pedagógicas contextualizadas e innovadoras para mejorar las actitudes y los aprendizajes significativos de los estudiantes del sistema educativo de los países andinos.

2026-01-01T00:00:00Z Rivas Mantuano, Jaime Manuel https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/11888 2026-07-22T16:28:50Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : Efectos del aprendizaje basado en retos sobre el pensamiento lógico-matemático: análisis de investigaciones previas. Autor : Rivas Mantuano, Jaime Manuel Resumen : El Aprendizaje Basado en Retos (ABR) se ha consolidado como una metodología activa capaz de articular problemas reales, tecnología y colaboración, lo que ha impulsado un creciente interés por su potencial para fortalecer procesos cognitivos complejos. Entre ellos, el pensamiento lógico-matemático que destaca como una competencia valiosa en la formación científica y ciudadana del siglo XXI. No obstante, la evidencia disponible se encuentra dispersa y presenta enfoques metodológicos heterogéneos, lo que dificulta una comprensión integrada de su impacto. El objetivo de esta revisión fue analizar de manera sistemática y crítica algunas investigaciones existentes sobre los efectos del ABR en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, identificando teorías, fortalezas metodológicas y vacíos en la literatura. Metodológicamente, consistió en una revisión narrativa con criterios sistemáticos de búsqueda en diversas bases de datos académicas. Se seleccionaron estudios empíricos y teóricos publicados en los últimos diez años que relacionan explícitamente el ABR con el desarrollo de habilidades numéricas. Asimismo, se evaluaron enfoques pedagógicos, diseños metodológicos, indicadores cognitivos y contextos de implementación. Los resultados ponen de manifiesto que la referida metodología de aprendizaje favorece la resolución de problemas, el razonamiento deductivo y la transferencia cognitiva, especialmente cuando incorpora escenarios de trabajo colaborativo.

2026-01-01T00:00:00Z Muguerza Quiroz, María https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/11887 2026-07-22T16:21:40Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : Competencias comunicativas y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de básica superior de la escuela multigrado rural Eugenio Efrén Escobar del Cantón Pedernales. Autor : Muguerza Quiroz, María Resumen : La comunicación eficaz y el pensamiento crítico son vitales para que los estudiantes aprendan y participen activamente en entornos educativos rurales. En la escuela multigrado Eugenio Efrén Escobar del cantón de Pedernales, se identificaron desafíos en expresión oral, comprensión de lectura , argumentación y pensamiento critico derivados de las limitadas estrategias metodológicas empleadas en el aula. La investigación tuvo como objetivo examinar la relación entre las competencias comunicativas y el desarrollo del pensamiento crítico entre estudiantes de educación superior. La investigación utilizó un enfoque mixto, combinando las técnicas cuantitativa y cualitativa dentro de un diseño descriptivo e interpretativo, la muestra estuvo compuesta por profesores y estudiantes de los años 8avo, 9no y 10mo de la educación básica superior junto con la participación opcional de miembros de la institución educativa , la información fue recolectada utilizando una herramienta que fue diseñada y validada por los docentes dentro del área de estudio. también se emplearon entrevista semiestructurada , observación y análisis de los resultados de los estudiantes, blogs y debates. Los resultados indican que las habilidades de comunicación y pensamiento crítico están intrínsecamente vinculadas ya que el mejoramiento de las competencias comunicativas en entornos rurales fomentan el pensamiento, la pedagogía contextualizada, el diálogo participativo y las actividades colaborativas , integran las experiencias y los conocimientos rurales son esenciales para desarrollar un aprendizaje significativo y adaptado localmente en aulas multigrados.

2026-01-01T00:00:00Z Mala Barre, Josselyn Jamileth https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/11886 2026-07-22T16:09:09Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : Aportes del diseño universal para el aprendizaje en el desarrollo de la comprensión lectora. Autor : Mala Barre, Josselyn Jamileth Resumen : La comprensión lectora constituye una competencia esencial en la educación básica, debido a su influencia en el aprendizaje y en el desarrollo del pensamiento crítico. Sin embargo, en diversos contextos educativos se evidencian dificultades persistentes, especialmente en los niveles inferenciales, vinculadas a prácticas pedagógicas homogéneas que no consideran la diversidad del alumnado. En este contexto, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se presenta como un enfoque pedagógico inclusivo orientado a la planificación de experiencias de aprendizaje flexibles, con el propósito de reducir barreras y favorecer la participación de todos los estudiantes. El presente artículo tiene como objetivo analizar los aportes del DUA en el desarrollo de la comprensión lectora desde un enfoque teórico–práctico. Para ello, se emplea una metodología basada en el análisis documental de literatura científica relevante y en la reflexión pedagógica. Los resultados evidencian que la aplicación del DUA favorece prácticas educativas más inclusivas, incrementa la motivación hacia la lectura y contribuye al fortalecimiento tanto de la comprensión literal como inferencial. En conclusión, el Diseño Universal para el Aprendizaje constituye un marco pedagógico pertinente para mejorar los procesos de comprensión lectora y avanzar hacia una enseñanza más equitativa y significativa.

2026-01-01T00:00:00Z