https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/11864 2026-09-23T04:15:12Z 2026-09-23T04:15:12Z Rodriguez Zambrano, Kimberlyn Dayana https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/13188 2026-09-21T20:20:36Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : Efectividad de las metodologías activas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato en el periodo pospandemia (2020–2025): una revisión sistemática de la literatura. Autor : Rodriguez Zambrano, Kimberlyn Dayana Resumen : El desarrollo insuficiente del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato constituye una problemática educativa persistente, agravada por las disrupciones pedagógicas derivadas de la pandemia de COVID-19, que obligó a una transición forzada hacia modalidades virtuales e híbridas. Objetivo: Sintetizar la evidencia científica disponible sobre la efectividad de las metodologías activas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato durante el período pospandemia (2020–2025). En la Metodología, se realizó una revisión sistemática con enfoque mixto, siguiendo las directrices PRISMA 2020. La búsqueda se ejecutó en artículos de mediano impacto, Se incluyeron estudios empíricos publicados entre 2020-2025, con estudiantes de bachillerato (12-18 años), que reportaran mediciones de pensamiento crítico y emplearan metodologías activas. Se utilizó una ficha de extracción y se evaluó la aplicación del mismo. Las metodologías más frecuentes fueron Aprendizaje Basado en Proyectos (36%), Aprendizaje Colaborativo (27%), Aula Invertida (18%), Aprendizaje Basado en Problemas (14%) y Gamificación (5%). El 86% reportó mejoras significativas en análisis, argumentación, resolución de problemas y toma de decisiones. Los instrumentos más utilizados incluyeron rúbricas analíticas, cuestionarios estandarizados y análisis de tareas. Conclusiones: Las metodologías activas demostraron ser efectivas para el desarrollo del pensamiento crítico en bachillerato durante el período pospandemia, particularmente cuando se integran herramientas digitales y formación docente especializada. Se evidencia la necesidad de incrementar estudios experimentales de alta calidad metodológica que permitan establecer relaciones causales robustas.

2026-01-01T00:00:00Z Proaño Villa, Jeniffer Elizabel https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/13165 2026-09-21T18:28:32Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : Google Classroom para fortalecer el aprendizaje autónomo de los estudiantes de segundo de bachillerato. Autor : Proaño Villa, Jeniffer Elizabel Resumen : La presente investigación analizó la necesidad de fortalecer el aprendizaje autónomo en estudiantes de segundo de bachillerato, atendiendo las exigencias actuales de la educación reguladas por tecnologías que incorporan plataformas digitales de aprendizaje. El objetivo fue determinar la influencia del uso de Google Classroom en el fortalecimiento del aprendizaje autónomo en la Unidad Educativa Particular ITSI durante el periodo 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño no experimental de tipo descriptivo, empleando encuestas y entrevistas como técnicas de obtención de datos aplicadas a estudiantes y docente. Los hallazgos revelaron que la puesta en marcha de Google Classroom contribuyó significativamente al aprendizaje autónomo de los estudiantes, fomentando competencias como la gestión del tiempo, la organización de tareas, el compromiso académico y la disponibilidad oportuna de herramientas digitales. En términos cuantitativos, se alcanzó un nivel de cumplimiento favorable en los resultados, lo que confirma la efectividad de la plataforma en el contexto educativo analizado. Además, se observó una mayor participación de estudiantes, así como un incremento en la participación en las actividades pedagógicas y en su capacidad para autorregular su aprendizaje. En conclusión, Google Classroom se fortalece como un instrumento tecnológico apropiado que aporta de manera sustantiva al fortalecimiento del aprendizaje autónomo, respondiendo a las demandas de una educación actual centrada en el estudiante.

2026-01-01T00:00:00Z Zambrano Zambrano, Nélyda Vanessa https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/13151 2026-09-21T16:13:06Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : Plataformas digitales innovadoras como recursos para fortalecer el aprendizaje. Autor : Zambrano Zambrano, Nélyda Vanessa Resumen : El presente estudio analiza el uso de plataformas digitales innovadoras como recursos para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de bachillerato de una Unidad educativa del cantón Chone. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un alcance descriptivo y un diseño transversal. La recolección de información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas a docentes y la aplicación de una ficha de observación durante el desarrollo de actividades académicas. Los resultados evidenciaron que el uso de plataformas digitales incrementa la motivación y la participación de los estudiantes, favoreciendo un aprendizaje más dinámico, colaborativo y activo. Asimismo, se identificó que la efectividad de estas herramientas depende de la planificación pedagógica y del nivel de capacitación docente en el uso de tecnologías. El análisis estadístico mediante la prueba de Chi-cuadrado (p = 0,025) confirmó la existencia de una relación significativa entre el uso de plataformas digitales y la mejora del aprendizaje activo. Se concluye que las plataformas digitales innovadoras constituyen un recurso pedagógico relevante para fortalecer el aprendizaje significativo en el nivel de bachillerato, siempre que se garantice una adecuada integración didáctica y condiciones de equidad en el acceso a los recursos tecnológicos.

2026-01-01T00:00:00Z Zambrano Vega, Jairo Argenis https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/13149 2026-09-21T16:07:53Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : Percepción docente sobre el uso de metodologías activas en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Autor : Zambrano Vega, Jairo Argenis Resumen : El presente trabajo titulado "Percepción docente sobre el uso de metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje" analiza la percepción de los docentes sobre el uso de metodologías activas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante los conocimientos y experiencias relacionadas con su aplicación en el aula. La información se obtuvo de una muestra de 49 docentes, de los cuales 22 son de bachillerato, 13 de básica superior, 8 de básica media y 6 de elemental. Se llevó a cabo una investigación descriptiva con un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo) utilizando técnicas de recolección de datos como ficha de observación, entrevista y encuesta, junto con la revisión de la literatura que permitió conocer la percepción de los docentes sobre el uso de metodologías activas. Los resultados evidencian que el 87,76 % de los docentes conoce los principios de las metodologías activas y el 67,35 % las aplica siempre de forma frecuente en el aula; no obstante, el 59,18 % señala el tiempo de clase y el 75,51 % la falta de recursos tecnológicos como limitaciones permanentes para su implementación. Estos hallazgos evidencian puntos clave donde la aplicación de metodologías activas presenta limitaciones notables pese al dominio conceptual reportado por los docentes.

2026-01-01T00:00:00Z