https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/7736 2026-08-17T14:18:45Z 2026-08-17T14:18:45Z Meza Quiroz, Shirley Liliana https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/12025 2026-08-06T19:39:42Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : Estrategias lúdicas no tecnológicas para la enseñanza del inglés en escuelas fiscales. Autor : Meza Quiroz, Shirley Liliana Resumen : Los desafíos asociados a la enseñanza del idioma inglés, en las escuelas fiscales es una problemática asociada a los sistemas tecnológicos, por lo que es esencial la adopción de nuevas metodologías activas. La investigación se desarrolló en la ciudad de Manta, y tuvo como propósito de analizar estrategias lúdicas no tecnológicas y vinculación con las prácticas docentes en la enseñanza del inglés. El estudio partió de la hipótesis de que la aplicación planificada, intensional favorecen el aprendizaje significativo y la comunicación oral. El objetivo principal fue caracterizar las estrategias lúdicas no tecnológicas empleadas, su nivel de aceptación y las relaciones estadísticas entre competencias docentes y estrategias lúdicas. Metodológicamente, el estudio adopto un enfoque mixto con alcance descriptivo-exploratorio, y diseño no experimental, de corte transversal, utilizando softwares estadísticos InfoStat, minitab y RStudio, para el análisis de datos de las variables estudiadas en los objetivos específicos. Además, se aplicó en esta investigación el diagnóstico empírico aplicando encuesta a doce (12) profesores de inglés de las escuelas fiscales, resultados que han sido procesados mediante estadísticas descriptivas análisis de multivariados, y correlaciones de Spearman. Estos hallazgos evidencian una alta aceptación positiva de estrategias como canciones, juegos, rimas de mesa y actividades de movimiento, así como asociaciones positivas entre varias de ellas, lo que indica un uso complementario y multimodal. También los resultados evidenciaron una elevada coherencia entre las competencias docentes relacionadas con la planificación, adaptación y evaluación, aunque su relación directa con estrategias especificas resultó variable. Otras investigaciones confirman que el juego constituye una función pedagógica intensional y no recreativa, alineada con enfoques comunicativos y aprendizajes significativos.

2026-01-01T00:00:00Z Zambrano Napa, Selena Isamar https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/12024 2026-08-06T18:49:01Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : Estrategias pedagógicas para la integración de tecnología en las aulas de la Unidad Educativa 12 de Octubre de la parroquia Atahualpa. Autor : Zambrano Napa, Selena Isamar Resumen : El presente estudio abordó las estrategias pedagógicas para la integración de tecnología en las aulas de la Unidad Educativa 12 de Octubre de la parroquia Atahualpa, reconociendo la brecha existente entre la disposición de los actores educativos y las condiciones infraestructurales disponibles. El objetivo general fue analizar las estrategias pedagógicas que favorecieron la integración efectiva de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje de dicha institución. La investigación adoptó un enfoque mixto, de tipo aplicada y descriptivo-explicativa, con diseño cuasi-experimental. La población estuvo conformada por docentes, estudiantes de los niveles Elemental y Media, y representantes legales; mediante muestreo no probabilístico intencional se seleccionaron 3 docentes, 40 estudiantes y sus representantes. Se aplicaron cuestionarios con escala Likert de diez ítems, entrevistas semiestructuradas y guías de observación, instrumentos validados por expertos con un alfa de Cronbach de 0.86. Los resultados evidenciaron una alta motivación estudiantil hacia el uso de tecnología, una valoración positiva de la gamificación como herramienta pedagógica y el reconocimiento docente de estrategias como la clase invertida y el trabajo colaborativo en la nube como recursos efectivos. Sin embargo, se identificaron déficits críticos en conectividad, equipamiento e infraestructura física que limitaron la implementación sostenida de dichas estrategias. Se concluyó que el diseño e implementación de estrategias pedagógicas digitales institucionalizadas, articuladas con mejoras infraestructurales y formación docente colaborativa, constituyeron la respuesta más pertinente para transformar la integración tecnológica en un proceso efectivo, equitativo y sostenible dentro de la institución.

2026-01-01T00:00:00Z Salazar Parrales, Irma Marcela https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/12023 2026-08-06T18:50:16Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : Estrategias metodológicas para la atención de estudiantes con NEE aplicado a docentes universitarios. Autor : Salazar Parrales, Irma Marcela Resumen : Dentro de la educación superior hay un verdadero reto y que sea netamente exclusiva, es necesario ir más allá de lo necesario o el cumplimiento de normativas solo porque debe estar registrado; se requiere una transformación dentro del entorno áulico en el cual la diversidad debe ser considerado como una oportunidad igualitaria para el aprendizaje. En virtud de lo explicado, la presente investigación se basó en el análisis de estrategias metodológicas que los docentes de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, extensión Pedernales, estén implementando para apoyar a los estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE). Se optó por un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo, mediante la recolección de información mediante un test directo a 69 docentes pertenecientes a la entidad educativa. Los resultados presentan una realidad ya supuesta y dual: por una dirección, se evidencia un compromiso ético significativo que se manifiesta en una planificación flexible y un notable fomento del trabajo colaborativo entre compañeros del salón, alcanzando un 43.5%. No obstante, persiste un arduo camino por recorrer dentro de la parte de identificación de las barreras que aún persisten, sumándole la utilización de tecnologías adaptadas. Es de suma importancia que la entidad de educación superior se proponga la meta y el desafío de centrar su atención en la diversidad, con el fin de que esta evolucione de un enfoque reactivo a uno verdaderamente innovador. Esto se logrará a través de la implementación de programas de formación continua que aseguren el derecho a una educación de calidad y humanitaria.

2026-01-01T00:00:00Z Merizalde Preciado, Selena Maria https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/12022 2026-08-06T18:54:19Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : Estrategias lúdicas para disminuir el desinterés en estudiantes de 2do en Educación Básica. Autor : Merizalde Preciado, Selena Maria Resumen : La investigación fue acerca del desinterés académico en los estudiantes de segundo año, paralelos A y B, de la Escuela “10 de Agosto”, establecimiento público del Ecuador. Durante el curso 2025-2026. El objetivo de la innovación consistió en diseñar estrategias innovadoras que disminuyan el desinterés de los alumnos y mejoren la motivación, la participación activa y el rendimiento escolar. Se utilizó un mismo enfoque descriptivo mixto y que utilizó técnicas cuantitativas y cualitativas aplicadas. La muestra estuvo integrada por 38 estudiantes, 3 docentes y 38 representantes legales. Se les aplicó un cuestionario a los representantes legales; una ficha pedagógica en modalidad de pre-test y post-test; y una entrevista semiestructurada a los docentes. Según el diagnóstico se observan niveles de motivación en rango de logro en proceso. Que evidencian un compromiso académico débil en las dimensiones motivación intrínseca, participación y respuesta a estrategias innovadoras. Los representantes mencionaron mucho involucramiento de la familia, pero a la vez también reportaron problemas de concentración en sus hijos. Los profesores determinaron que la escasa diversificación metodológica es el factor central del desinterés en el aula. A partir de los hallazgos, por un lado, se diseñan nuevas estrategias que consideran actividades lúdicas más aprendizaje cooperativo más gamificación, cuya implementación permite obtener mejoras significativas en todos los indicadores del instrumento, elevando la media general de logro en proceso a logro satisfactorio. Es por ello que se concluyó que la falta de interés por parte del académico no se debe a cálculos mentales sino a la ausencia de metodologías adecuadas. Las estrategias lúdicas han permitido transformar el compromiso académico en el primer ciclo de Educación General Básica.

2026-01-01T00:00:00Z