https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/9978 2026-09-13T13:11:41Z 2026-09-13T13:11:41Z Zambrano Brusil, Bryan Anderson https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/12018 2026-08-06T14:44:25Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : Estrategias de estimulación temprana para el desarrollo del razonamiento verbal, lógico y abstracto en niños de 6 a 9 años de edad. Autor : Zambrano Brusil, Bryan Anderson Resumen : La estimulación temprana, entendida como un conjunto de experiencias pedagógicas planificadas, puede aportar de manera importante al desarrollo cognitivo de los niños que se encuentran en los primeros años de escolaridad. En este periodo, entre los 6 y 9 años, no solo se amplía el vocabulario o la capacidad de resolver operaciones sencillas; también se fortalecen formas de pensar que permiten comparar, explicar, organizar ideas y tomar decisiones con mayor seguridad. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de estrategias de estimulación temprana en el desarrollo del razonamiento verbal, lógico y abstracto en niños de 6 a 9 años. Para ello se trabajó con un enfoque mixto, combinando encuestas aplicadas a padres y docentes, pruebas diagnósticas, entrevistas semiestructuradas y observaciones realizadas en el aula. La muestra estuvo conformada por 20 padres de familia, 10 docentes y 10 niños, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Las estrategias aplicadas incluyeron juegos de lógica, resolución de problemas, actividades de pensamiento crítico, lectura compartida, ejercicios de clasificación, dramatizaciones y dinámicas de argumentación verbal. Los resultados muestran una tendencia favorable en las tres dimensiones evaluadas. Se observaron avances en la expresión oral, en el reconocimiento de patrones, en la participación en clase y en la confianza de los niños para intentar resolver tareas nuevas. Sin embargo, el razonamiento abstracto presentó un progreso más gradual, lo que indica la necesidad de seguir usando apoyos concretos y actividades progresivas. En conclusión, las estrategias de estimulación temprana pueden convertirse en una herramienta valiosa para fortalecer el pensamiento crítico, la autonomía y la interacción social, siempre que se apliquen de forma contextualizada, sostenida y con acompañamiento tanto docente como familiar.

2026-01-01T00:00:00Z Vera Alcívar, Patricia Deyanira https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/11637 2026-07-01T14:44:05Z 2025-01-01T00:00:00Z

Título : Estrategias pedagógicas innovadoras para el desarrollo sostenible en el nivel medio. Autor : Vera Alcívar, Patricia Deyanira Resumen : This research aimed to identify the impact of internal communication within hotels in San Jacinto and how it influences the performance of hotel staff. A mixed methodology was applied, combining quantitative and qualitative methods. The population consisted of 42 employees from various hotels in the community of San Jacinto, Sucre. Data was collected through interviews and a Likert-scale survey administered to employees of different hotels in San Jacinto, Sucre, and analyzed using SPSS version 27 statistical software. The results obtained were positive, demonstrating that internal communication is a fundamental tool for improving employee performance and productivity. Furthermore, the research findings show a significant relationship between internal communication and its influence on the performance of hotel staff. Additionally, it was also evident that internal communication is very important within the hotels of San Jacinto, as it contributes to improving the work environment, allowing hotel staff to be focused and motivated when carrying out their tasks. In conclusion, this research demonstrates that strengthening internal communication within the hotels of San Jacinto, Sucre, helps improve the performance and productivity of employees working in these hotel establishments and promotes the achievement of personal and institutional objectives.

2025-01-01T00:00:00Z Zambrano Zambrano, Walter Vidal https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/11564 2026-06-24T20:58:08Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : Estrategias pedagógicas innovadoras para una educación inclusiva. Autor : Zambrano Zambrano, Walter Vidal Resumen : La investigación analiza la incidencia de las estrategias pedagógicas innovadoras en el fortalecimiento de una educación inclusiva en la Unidad Educativa “Tres de Julio”. Se aplicó un enfoque mixto cuantitativo–cualitativo con diseño no experimental, transversal y descriptivo, a una muestra de 130 estudiantes y 10 docentes. La obtención de datos se realizó mediante cuestionario tipo Likert y entrevistas semiestructuradas, procesadas mediante estadística descriptiva y análisis de contenido. Los instrumentos fueron validados por juicio de expertos y su confiabilidad se comprobó con Alfa de Cronbach superior a 0,80. Los resultados muestran predominio de prácticas inclusivas asociadas con diversidad metodológica, trabajo cooperativo, acompañamiento docente, igualdad de oportunidades, clima de respeto y participación. Sin embargo, se identifican limitaciones vinculadas con integración sistemática de recursos innovadores, adaptación pedagógica diferenciada, promoción sostenida de creatividad y personalización del aprendizaje al ritmo individual. Se concluye que la inclusión educativa no depende exclusivamente del acceso, sino de la implementación sostenida de estrategias orientadas a atender la diversidad, eliminar barreras, potenciar autonomía, consolidar aprendizaje cooperativo y garantizar el derecho a una educación de calidad. Por ello, se recomienda integrar el Diseño Universal para el Aprendizaje, gamificación y aprendizaje cooperativo en la planificación institucional, la formación docente continua y la construcción de una cultura inclusiva basada en equidad, participación y reconocimiento de las diferencias.

2026-01-01T00:00:00Z Ocampo Rodríguez, Alisson Yuliana https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/11563 2026-06-24T20:49:27Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : El rol de las competencias socioemocionales en la innovación pedagógica y su influencia en la educación básica. Autor : Ocampo Rodríguez, Alisson Yuliana Resumen : El presente estudio analiza la relación entre las competencias socioemocionales de los docentes y la innovación pedagógica aplicada en la clase dentro del nivel de educación básica. Se parte del supuesto de que el desarrollo de habilidades socioemocionales—como la autoconciencia, la autorregulación, la empatía y la comunicación asertiva—influye de manera directa en la calidad de los procesos didácticos, el clima emocional de la clase y la implementación de estrategias de aprendizaje innovadoras. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo–correlacional y trabajo de campo, aplicando encuestas tipo Likert a seis docentes y entrevistas a directivos. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva y coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados evidencian que los docentes presentan un nivel favorable de competencias socioemocionales, especialmente en la gestión emocional, la toma de decisiones y la interacción empática con los estudiantes. Asimismo, se determinó que dichas competencias habilitan la innovación pedagógica en la clase, reflejada en la aplicación de metodologías activas, atención a la diversidad, acompañamiento emocional y generación de ambientes de aprendizaje participativos. La correlación estadística confirma la relación positiva entre ambas variables, demostrando que el docente emocionalmente competente está más preparado para transformar su práctica didáctica, fortalecer el clima de aula y promover experiencias de aprendizaje significativas. Se concluye que el fortalecimiento de las competencias socioemocionales constituye un factor clave para la innovación pedagógica y la mejora de los procesos formativos en la educación básica, dado que permite diseñar clases más humanizadas, inclusivas, colaborativas y alineadas a los desafíos educativos contemporáneos. En este sentido, se recomienda impulsar políticas institucionales y programas de formación docente que integren la dimensión emocional como eje transversal de la práctica educativa y de la innovación didáctica.

2026-01-01T00:00:00Z