https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/11865 2026-09-14T15:00:17Z https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/12316 Título : Gamificación como estrategia de innovación pedagógica en estudiantes de la Unidad Educativa La Inmaculada. Autor : Zambrano Jimenez, Heidy Clarissa Resumen : La gamificación se ha consolidado como una estrategia innovadora dentro de los procesos de enseñanza–aprendizaje al integrar dinámicas propias del juego en contextos educativos con el propósito de fortalecer la motivación, la participación y el compromiso estudiantil. Para ello, se adoptó un enfoque metodológico cuantitativo, con un alcance de tipo descriptivo y un diseño experimental de corte transversal, lo que permitió caracterizar la realidad educativa, la muestra estuvo constituida por 25 docentes de la institución, se les administró un cuestionario estructurado en una escala de Likert. El instrumento se organizó en tres dimensiones analíticas: Dominio conceptual de la gamificación, formación y experiencia vinculadas a su implementación, autoevaluación de las competencias pedagógicas necesarias para su aplicación en el contexto áulico. Los hallazgos evidencian que, si bien el profesorado cuenta con nociones generales sobre la gamificación y muestra una disposición favorable hacia su incorporación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, persisten limitaciones relevantes en cuanto a la formación académica formal vinculada a esta metodología. En este escenario, la gamificación se proyecta como una alternativa didáctica pertinente para potenciar entornos educativos más dinámicos, participativos y orientados a la motivación del estudiante. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/12313 Título : Metodologías activas para fortalecer procesos de enseñanza aprendizaje en Educación Superior en Uleam Extensión Sucre. Autor : Zambrano Vera, Eura María Resumen : En la educación superior contemporánea, la implementación de metodologías activas se ha convertido en una estrategia pedagógica relevante para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje y promover una mayor participación estudiantil. No obstante, aún existen desafíos relacionados con su aplicación efectiva en el aula universitaria. El objetivo de esta investigación es analizar la influencia de las metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de educación superior de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, extensión Sucre. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, descriptivo y transversal. La muestra estuvo conformada por 17 docentes y 48 estudiantes de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, extensión Sucre. Para la recolección de datos se aplicaron encuestas estructuradas con escala tipo Likert, administradas mediante formularios digitales. Los resultados evidencian percepciones favorables hacia el uso de metodologías activas, destacándose su contribución al aprendizaje significativo, al incremento de la participación estudiantil y al fortalecimiento del pensamiento crítico. No obstante, se identifican desafíos relacionados con su implementación sistemática en la práctica docente. Se concluye que las metodologías activas constituyen una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer el proceso educativo en la educación superior, por lo que se proponen estrategias didácticas basadas en este enfoque orientadas a promover la participación estudiantil, el aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento crítico en el aula universitaria. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/12311 Título : Gamificación para la enseñanza de la lectura en educación básica media en la Unidad Educativa “Martha Bucaram de Roldós”. Autor : Zambrano Narváez, Rebeca Estefania Resumen : En el contexto educativo actual, marcado por la innovación pedagógica y el uso de metodologías activas, la gamificación emerge como una estrategia didáctica capaz de transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de la gamificación en el desarrollo de las habilidades lectoras en los estudiantes de educación básica media de la Unidad Educativa “Martha Bucaram de Roldós”. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, utilizando métodos cuantitativos y cualitativos. Además de la investigación descriptiva, no experimental. Se aplicaron encuestas y entrevistas semiestructuradas a estudiantes y docentes. La población fue de 68 personas entre estudiantes y docentes de la educación básica media de la Unidad Educativa “Martha Bucaram de Roldós”. La muestra se seleccionó mediante un muestreo no probabilístico, por conveniencia, es decir, 22 estudiantes y 2 docentes de la educación básica media. A ellos se le aplicaron los instrumentos antes mencionados al momento de realizar la investigación de campo. El análisis de los datos se realizó a través de estadística descriptiva y análisis de contenido, empleando el software SPSS en la versión 26. La viabilidad del estudio se sustenta en el apoyo de las autoridades y del cuerpo docente de la institución, como en la disponibilidad de espacios adecuados para desarrollar la investigación. Los resultados permitieron determinar el grado de efectividad de la gamificación en la enseñanza de la lectura y generar recomendaciones pedagógicas innovadoras, contribuyendo al fortalecimiento de la motivación, la comprensión lectora y el rendimiento académico en el contexto escolar. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/12309 Título : Tecnologías educativas en el desempeño académico de los estudiantes de educación general básica superior. Autor : Zambrano Moreira, Jhon Gutemberg Resumen : La incorporación de tecnologías educativas en escuelas rurales se vincula con conectividad, disponibilidad de dispositivos e infraestructura, condiciones que pueden influir en el desempeño académico y en las prácticas de aula. El objetivo se enfocó en examinar de forma descriptiva el vínculo entre el uso de tecnologías educativas y el desempeño académico de los estudiantes de Educación General Básica Superior de la Escuela Dr. Aquiles Valencia (Los Caras). El Estudio fue de enfoque mixto, transversal no experimental, con alcance descriptivo-correlacional y muestreo no probabilístico por conveniencia. Participaron 21 estudiantes y 9 docentes. Se aplicó a estudiantes una evaluación tipo Likert, a docentes un cuestionario dicotómico (Sí/No) y una entrevista semiestructurada. El análisis cuantitativo se realizó con estadística descriptiva; el cualitativo, mediante categorización temática. En estudiantes predominó una disposición favorable a la tecnología, con mayor acuerdo en la facilidad para aprender aplicaciones y en su aporte a creatividad e innovación; la percepción sobre su relación directa con el rendimiento académico fue heterogénea. En docentes se registró alta aceptación e integración declarada de herramientas digitales, junto con limitaciones por conectividad y acceso desigual a dispositivos. En las entrevistas se identificó uso frecuente de recursos de fácil acceso (videos y teléfono móvil), barreras estructurales (internet e infraestructura) y estrategias de adaptación (material impreso, actividades en aula y descarga previa de contenidos). El vínculo entre tecnologías educativas y desempeño académico se encuentra condicionado por la mediación pedagógica, la planificación y las restricciones del entorno rural, más allá del acceso a recursos digitales. 2026-01-01T00:00:00Z