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Relación entre el acceso y uso de herramientas digitales de comunicación y el desarrollo de la competencia comunicativa en estudiantes de décimo grado.

2026-01-01T00:00:00Z

Título : Relación entre el acceso y uso de herramientas digitales de comunicación y el desarrollo de la competencia comunicativa en estudiantes de décimo grado. Autor : Vásconez Macías, José Fernando Resumen : El estudio interpreta cómo el acceso y uso de herramientas digitales de comunicación influyen en la competencia comunicativa de estudiantes de décimo año. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo-correlacional y una muestra de 128 estudiantes. Se aplico una encuesta tipo Likert para evaluar el acceso, la disponibilidad y la frecuencia de uso de herramientas digitales, y la prueba MIMEDU para medir la competencia comunicativa. Los datos obtenidos no siguieron una distribución normal, por lo que se optó por usar el coeficiente de Spearman. Los resultados muestran que los estudiantes tienen un alto nivel de acceso y uso de tecnologías (medias >4/5). Puesto que, su competencia comunicativa es de un nivel moderado y bastante variada. Se encontraron analogías significativas entre distintos aspectos de la comunicación con valores de (ρ=0,501–0,583; p<0,001). Sin embargo, no se encontraron relaciones características entre las variables tecnológicas y la competencia comunicativa con una probabilidad de error superior a (p>0,05). Esto sugiere que los resultados entre el acceso y uso de herramientas digitales no inciden directamente la competencia comunicativa de los estudiantes. Por lo tanto, se destaca la importancia de una mediación pedagógica intencional para al máximo estas herramientas tecnológicas.

Estrategias de enseñanzas inclusivas en el aprendizaje del proceso de lectura en la educación básica de la zona rural de El Pueblito - Rocafuerte.

2026-01-01T00:00:00Z

Título : Estrategias de enseñanzas inclusivas en el aprendizaje del proceso de lectura en la educación básica de la zona rural de El Pueblito - Rocafuerte. Autor : Valencia Peñafiel, Isabel Maribel Resumen : El estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias de enseñanza inclusivas aplicadas al aprendizaje del proceso lector en estudiantes de Educación General Básica del subnivel medio en una zona rural de El Pueblito-Rocafuerte. Se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 10 estudiantes seleccionados mediante muestreo intencional. El instrumento fue una prueba de lectura adaptada del PROLEC-R, fundamentada en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), que midió los procesos de decodificación y comprensión de texto. Los resultados indicaron que el 60 % de los estudiantes estaba en un nivel competente, y el 40 % en niveles de proceso y dificultad, mostrando diversidad en los ritmos de aprendizaje. Se puede concluir que, a grandes rasgos, las estrategias inclusivas promueven el desarrollo de las competencias lectoras y la atención a las barreras de aprendizaje en comunidades rurales.

Innovación pedagógica inclusiva en el área de Lengua y Literatura.

2026-01-01T00:00:00Z

Título : Innovación pedagógica inclusiva en el área de Lengua y Literatura. Autor : Sanchez Obando, Yusmelis Cormoto Resumen : El estudio analiza la innovación pedagógica con enfoque inclusivo en el área de Lengua y Literatura en Educación Básica Elemental, con el propósito de identificar estrategias didácticas que favorezcan la atención a la diversidad y el fortalecimiento de competencias comunicativas. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño documental descriptivo–analítico, basado en la revisión sistemática de literatura científica y normativa educativa ecuatoriana relacionada con inclusión, adaptaciones curriculares y metodologías innovadoras. Se organizó la información mediante una matriz bibliográfica y se aplicó análisis de contenido para identificar categorías emergentes vinculadas con estrategias inclusivas, formación docente y eliminación de barreras para el aprendizaje. Los resultados muestran que la aplicación de metodologías como el Diseño Universal para el Aprendizaje, el trabajo colaborativo y el uso de recursos didácticos flexibles favorece al desarrollo de la comprensión lectora, la producción escrita y el pensamiento crítico. Asimismo, evidencian que la formación continua del profesorado y la coherencia entre normativa y práctica institucional influyen de manera directa en la implementación efectiva de la inclusión educativa.

Revisión bibliográfica sobre alfabetización científico matemática en educación básica desde enfoques STEAM - CTS integrados.

2026-01-01T00:00:00Z

Título : Revisión bibliográfica sobre alfabetización científico matemática en educación básica desde enfoques STEAM - CTS integrados. Autor : Piloso Anchundia, Verónica Mariana Resumen : La alfabetización científico - matemática en educación básica constituye un eje formativo esencial para el desarrollo del pensamiento crítico y la comprensión de fenómenos en contextos complejos, particularmente desde enfoques integrados STEAM - CTS que articu lan el conocimiento científico con su dimensión social y cultural. El objetivo general fue analizar las aportaciones, tendencias y enfoques de la literatura científica sobre la alfabetización científico - matemática en educación básica desde perspectivas STE AM - CTS. La metodología se basó en una revisión sistemática de la literatura, desarrollada en bases de datos académicas como Scopus, SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Scholar, siguiendo el protocolo PRISMA. A partir de un proceso de identificación, depuración y elegibilidad, se seleccionaron 25 artículos científicos publicados entre 2020 y 2025,los cuales fueron analizados mediante matrices de extracción de información. Los resultados evidenciaron una convergencia conceptual hacia la alfabetización como competencia interdisciplinaria, con predominio de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos, la indagación científica y el uso de recursos digitales. Asimismo, se identificaron efectos positivos en el razonamiento lógico - matemático, la motivación y la alfabetización científica. No obstante, persisten vacíos relacionados con la evaluación longitudinal, la formación docente y el desarrollo de modelos didácticos transferibles e inclusivos.