https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/7736 2026-03-31T20:07:52Z https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/10274 Título : Inteligencia emocional para mejorar el desempeño académico en la ULEAM. Autor : Viteri Rade, Layla Yasmina Resumen : El estudio tuvo como propósito analizar cambios en inteligencia emocional y rendimiento académico mediante la aplicación del TMMS-24 y una intervención de ocho semanas dirigida al reconocimiento y regulación emocional, se aplicó un diseño cuasiexperimental con mediciones antes y después y se incorporaron promedios institucionales y registros docentes para completar la observación, los datos mostraron variación en atención claridad y reparación emocional junto con un movimiento en el rendimiento académico y cambios que fueron reportados por los docentes en motivación, manejo del estrés, elementos evaluativo, participación y responsabilidad, estos resultados permitieron identificar la relación entre el trabajo emocional y el comportamiento académico del grupo durante el periodo de aplicación. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/10273 Título : La Gamificación como estrategia metodológica y su impacto en el aprendizaje de estudiantes de Educación ¨Inicial de la unidad educativa Autónomo de Manabí¨. Autor : Muñoz Acosta, Hellen Madeley Resumen : La Gamificación como estrategia metodológica y su impacto en el Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Inicial, se analizó con el objetivo general de analizar la aplicación de la gamificación como estrategia metodológica y su impacto en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de Educación Inicial de la Unidad Educativa Autónomo de Manabí. La investigación se realizó bajo un enfoque mixto, cuantitativo-cualitativo, tipo aplicada y descriptiva-explicativa; utilizó un diseño cuasi experimental que permitió intervenir grupos naturales sin alterar la estructura institucional; la población la constituyeron 134 estudiantes, los 30 padres y 2 docentes fueron seleccionados de forma intencionada, basado en el muestreo no probabilístico, justificado por su suficiencia analítica. Para la recolección de datos se utilizaron cuestionarios tipo Likert, entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidencian que los padres valoraban altamente el aprendizaje lúdico, los materiales manipulativos, los recursos audiovisuales y la fusión juego-tecnología, aún y cuando reconocían el impacto positivo generado en la motivación, la concentración, la participación y el bienestar emocional aunque existían reservas moderadas sobre la introducción de la tecnología a edades tempranas de los hijos; mientras que los docentes subrayaron que el aumento en la motivación intrínseca, la retención de contenidos y las competencias socioemocionales como la empatía y la colaboración, se potenciaban con una hibridación de enfoques narrativos con experiencias exitosas como "La Búsqueda del Tesoro de las Letras", a pesar de los desafíos que se presentaron como la escasez del tiempo y los recursos; en consecuencia, se propone su integración permanente al currículum de gamificación de formación neurocientífica para los docentes, presupuestos institucionales y campañas de padres. Por último, la gamificación alteró el aprendizaje infantil. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/10272 Título : Estrategias lúdicas y su influencia en el fortalecimiento de la lectoescritura en estudiantes del subnivel elemental de La Unidad Educativa “Autónomo de Manabí”. Autor : Moreira Macías, Maryuri Magdalena Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo evaluar la influencia de las estrategias lúdicas en el fortalecimiento de la lectoescritura en estudiantes del subnivel de básica elemental de la Unidad Educativa “Autónomo de Manabí”, ubicada en el cantón Pedernales. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con predominio cuantitativo. Para la recolección de datos se aplicaron diversos instrumentos, destacándose la prueba de pretest y postest, cuyos resultados fueron analizados mediante la prueba no paramétrica de rangos con signo de Wilcoxon para muestras relacionadas, debido a la ausencia de normalidad en los datos. Desde el enfoque cualitativo se emplearon técnicas como la observación sistemática, el análisis documental de portafolios, rúbricas de evaluación y registros anecdóticos. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest, lo que permitió rechazar la hipótesis nula (H0) y aceptar la hipótesis alternativa (H1), confirmando la incidencia positiva de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la lectoescritura. En conclusión, las estrategias lúdicas se consolidan como una alternativa pedagógica eficaz para fortalecer los procesos de enseñanzaaprendizaje de la lectoescritura en la educación básica elemental. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/10271 Título : Estrategias lúdicas para disminuir el desinterés en Estudiantes de 2do en educación básica. Autor : Marquez Sosa, Carolina Stefania Resumen : El desinterés académico en estudiantes de segundo grado constituye una problemática creciente que afecta el aprendizaje significativo y la motivación escolar. El objetivo general fue diseñar estrategias lúdicas para disminuir el desinterés en estudiantes de segundo grado de educación básica de la Unidad Educativa Yasmina Zamora Goye. La investigación se llevó a cabo mediante un enfoque aplicado y mixto, de carácter descriptivo. La muestra no probabilística intencional estuvo conformada por 17 estudiantes, 3 docentes y 17 representantes legales. Se emplearon métodos teóricos (análisis-síntesis, histórico-lógico, inductivo-deductivo) y empíricos (entrevistas a docentes, encuestas a padres, fichas pedagógicas a estudiantes, y observación participante). El procedimiento incluyó diagnóstico inicial, revisión bibliográfica, diseño e implementación de estrategias lúdicas, seguimiento, evaluación final y análisis integrado mediante estadística descriptiva y análisis de contenido cualitativo. Los resultados revelaron que el 0% de estudiantes mostró interés por metodologías tradicionales expositivas, mientras el 100% respondió positivamente a juegos didácticos. El 76% de padres consideró útiles las estrategias lúdicas, aunque solo el 22% de estudiantes las experimentaba frecuentemente. Los docentes reportaron incrementos de participación del 40% al 90% con actividades lúdicas, identificando como obstáculos la falta de capacitación (62%) y recursos limitados (48%). Se concluyó que la implementación de estrategias lúdicas requiere intervención sistémica multinivel: institucionalización curricular, formación docente especializada, inversión en materiales, educación parental y evaluación multidimensional. Las estrategias lúdicas estructuradas demostraron ser efectivas para transformar el desinterés en motivación activa cuando se implementan con objetivos pedagógicos claros, diferenciación por perfiles de aprendizaje y continuidad hogar-escuela. 2026-01-01T00:00:00Z