https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/9447 Thu, 17 Sep 2026 19:38:58 GMT 2026-09-17T19:38:58Z https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/13025 Título : Uso de IA como herramienta para orientar a padres en el desarrollo emocional. Autor : Verduga Andrade, Ximena Elizabeth Resumen : El presente artículo analiza el uso de herramientas de inteligencia artificial como apoyo para orientar a los padres en el desarrollo emocional de niños de Educación Inicial. Se desarrolló una investigación de enfoque mixto, con alcance descriptivo e interpretativo y diseño no experimental. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 10 padres de familia y 2 docentes, así como una lista de cotejo a 25 niños de entre 4 y 5 años. El análisis cualitativo evidenció que las familias utilizan principalmente videos, cuentos interactivos y aplicaciones, aunque no siempre distinguen entre recursos digitales e inteligencia artificial. El análisis cuantitativo mostró altos niveles de reconocimiento y expresión emocional, con dificultades puntuales en la convivencia entre pares, la atención y la comunicación de miedos al adulto. Se concluye que la inteligencia artificial puede funcionar como recurso complementario para la orientación parental cuando existe supervisión, diálogo afectivo y selección responsable de contenidos; no sustituye el acompañamiento familiar. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/13025 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/13024 Título : La transpodidáctica textual como herramienta innovadora para potenciar la expresión del lenguaje. Autor : Vera Verduga, Angie Elizabeth Resumen : El presente estudio tuvo como objetivo analizar la pertinencia del Modelo de Transpodidáctica Textual como fundamento de una futura propuesta metodológica para fortalecer la expresión del lenguaje en niños de Educación Inicial. La investigación se desarrolló en el subnivel Inicial 2 de la Unidad Educativa “El Carmen”, con una muestra de 24 niños y una docente; para el análisis cuantitativo se dispuso de 24 registros infantiles. Se asumió un enfoque mixto con integración convergente, diseño descriptivo-diagnóstico y componente proyectivo. La información se recopiló mediante una entrevista semiestructurada, una guía de observación, una lista de cotejo, un cuestionario de viabilidad, una ficha de análisis de recursos institucionales y una matriz de pertinencia. Los resultados mostraron fortalezas en la comprensión de consignas, la respuesta a preguntas, el uso de frases cortas y la atención a cuentos. Las principales dificultades se relacionaron con la narración de experiencias, en la que 21 niños, 87,5 %, se ubicaron en inicio, y con la interacción oral y el uso de gestos, donde 21 niños, 87,5 %, permanecieron en proceso. La docente seleccionó la categoría totalmente de acuerdo en 13 de los 14 ítems del cuestionario y de acuerdo en uno. Además, 14 de 16 condiciones institucionales resultaron favorables y 7 de los 10 componentes proyectados obtuvieron pertinencia alta. Se concluye que existen necesidades lingüísticas y condiciones iniciales que respaldan el diseño de una futura propuesta basada en el MTT. Sin embargo, al no haberse aplicado una intervención, los resultados no demuestran la efectividad del modelo. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/13024 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/13023 Título : Danza intercultural aplicada a la educación inicial. Autor : Vera Talledo, Amelia Esterlina Resumen : La danza intercultural constituye una estrategia pedagógica que integra el movimiento corporal con las expresiones culturales del entorno para fortalecer el desarrollo integral en Educación Inicial, y el objetivo de este estudio fue analizar su incidencia en el desarrollo motriz, la expresión corporal y creatividad, las habilidades socioemocionales y la identidad cultural de los niños de la institución educativa Tacio Castillo Díaz; para ello se empleó un enfoque cualitativo, exploratorio y de observación acción participante, mediante observación acción participante, una matriz aplicada a 47 niños y una lista de cotejo para docentes; los resultados evidenciaron un logro del 75% de los indicadores y una valoración docente del 100% de la intervención, y se concluye que la danza intercultural favorece el desarrollo integral y fortalece la identidad cultural, así como se recomienda mantener su aplicación. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/13023 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/13022 Título : Desafíos en la educación inicial en zonas rurales: ambientes de aprendizaje. Autor : Vera Delgado, Karen Yulexi Resumen : La educación inicial en zonas rurales enfrenta diversos desafíos que limitan la creación y el uso de ambientes de aprendizaje seguros y de calidad. El presente estudio tuvo como objetivo analizar los desafíos materiales, sociales, económicos y estructurales que inciden en la adecuación de estos espacios educativos. Se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo y diseño descriptivo en la Unidad Educativa Eloy Alfaro Delgado, ubicada en una zona rural del cantón El Carmen, provincia de Manabí, Ecuador. Participaron tres informantes clave: el director de la institución, una docente de Educación Inicial y una madre de familia. La información se recopiló mediante entrevistas semiestructuradas y fue analizada mediante un proceso de codificación y categorización. Los resultados evidenciaron limitaciones estructurales, escasez de recursos didácticos y tecnológicos, brecha digital, aulas multigrado y falta de docentes, factores que afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje. La categoría central identificada fue Limitaciones estructurales y ambientes de aprendizaje, la cual mostró que las condiciones materiales y organizativas condicionan la calidad de los entornos educativos rurales. Asimismo, se identificó que la autoformación docente, las estrategias pedagógicas contextualizadas y la participación de la comunidad constituyen factores que fortalecen dichos ambientes. Se concluye que es necesario mejorar la infraestructura, ampliar la dotación de recursos, fortalecer la conectividad y promover programas permanentes de formación docente para garantizar una educación inicial más equitativa e inclusiva. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.uleam.edu.ec/handle/123456789/13022 2026-01-01T00:00:00Z