Metodologías activas de enseñanza como proceso innovador en el desarrollo cognitivo en estudiantes del subnivel medio.

Abstract

El objetivo de la presente investigación fue describir la importancia de estas metodologías como proceso innovador en el subnivel medio de la U.E. Juan Pablo Segundo del cantón El CarmenManabí. Se empleó un enfoque cuantitativo, nivel descriptivo y diseño de campo, aplicando una encuesta tipo Likert, aplicada a 108 estudiantes y analizando los datos mediante frecuencias y porcentajes en SPSS. Los resultados evidenciaron que el aprendizaje centrado en el estudiante se aplica escasamente (75 % lo percibe como “nunca” o “casi nunca”), mientras que estrategias como el aula invertida (100 %) y el aprendizaje basado en problemas (90,7 %) presentan alta implementación. En contraste, la gamificación (96,3 % “nunca” o “casi nunca”) y el aprendizaje basado en proyectos (más del 80 % esporádico) son poco utilizadas. Respecto al desarrollo cognitivo, procesos como organización, adaptación y equilibrio alcanzaron porcentajes superiores al 97 %, confirmando su consolidación en la práctica docente. Se concluye que, aunque existe un esfuerzo por integrar metodologías activas y fortalecer procesos cognitivos, persiste la necesidad de diversificar estrategias, especialmente aquellas que promuevan motivación e innovación, recomendándose la actualización docente y el uso de recursos tecnológicos.