Aplicación del modelo de Transpodidáctica textual en el lenguaje verbal a través de la música en los estudiantes de décimo año Educación General Básica en la Unidad Educativa "5 de Junio" del cantón el Carmen, durante el período 2025-2026.

Abstract

La presente investigación se desarrolló en la Unidad Educativa “5 de Junio”, ubicada en el cantón El Carmen (Manabí–Ecuador), durante el período lectivo 2025–2026, y tuvo como propósito determinar la incidencia del Modelo de Transpodidáctica Textual (MTT) aplicado a través de la música en el desarrollo del lenguaje verbal de estudiantes de décimo año de Educación General Básica. El estudio parte de una problemática detectada en la práctica preprofesional: estudiantes con vocabulario limitado, dificultades para comunicarse con fluidez, errores gramaticales y baja seguridad al expresarse, situación asociada al uso persistente de metodologías tradicionales poco motivadoras en Lengua y Literatura. En el Capítulo I, se fundamenta teóricamente el MTT como una propuesta innovadora que impulsa la transposición de textos hacia otros lenguajes expresivos (música, dramatización, cómic), promoviendo aprendizaje significativo, creatividad y participación activa. Asimismo, se aborda el lenguaje verbal desde sus niveles (fonético-fonológico, léxico-semántico, morfosintáctico y pragmático) y se justifica el uso de la música como mediación didáctica por sus aportes en memoria auditiva, pronunciación, fluidez, motivación y clima emocional favorable. El Capítulo II presenta el marco metodológico: paradigma sociocrítico, enfoque mixto, nivel descriptivo- explicativo y tipo diagnóstico de campo. Se trabajó con una población de 27 estudiantes y 1 docente de décimo año paralelo “A”, utilizando técnicas e instrumentos como entrevistas semiestructuradas a docentes, observación no estructurada, una prueba diagnóstica y encuestas tipo Likert aplicadas antes y después de la intervención transpodidáctica musical. En el Capítulo III, los resultados evidencian que, en el diagnóstico inicial, predominó un escaso conocimiento del MTT (85,2% entre desacuerdo y totalmente en desacuerdo), aunque existió alta disposición para aplicarlo (70,4% entre de acuerdo y totalmente de acuerdo). Tras la implementación, se registró una valoración positiva del modelo: 77,8% manifestó que le gustaría que se utilice con mayor frecuencia; además, 66,6% consideró que aprendió mejor mediante música, 59,3% percibió mejora de su expresión oral y 62,9% señaló mayor capacidad para explicar lo escuchado o leído. No obstante, algunos indicadores muestran retos persistentes, como la percepción moderada de diversión y el apoyo parcial para vencer la timidez, lo que sugiere la necesidad de acompañamiento progresivo y estrategias específicas de confianza comunicativa. En el Capítulo l V, se concluye que el MTT mediado por música incide favorablemente en el desarrollo del lenguaje verbal al fortalecer comprensión, verbalización y participación, y se recomienda su aplicación sostenida mediante secuencias por fases, evaluación formativa con rúbricas, estrategias graduales para disminuir la inhibición y articulación con familias para reforzar la práctica comunicativa fuera del aula.