La educación emocional como proceso pedagógico innovador en el desarrollo cognitivo de los estudiantes.

Abstract

Esta investigación aborda la subestimación histórica de la educación emocional en el desarrollo cognitivo de estudiantes de bachillerato en Ecuador, particularmente en la Unidad Educativa Prócer Manuel Quiroga, donde las emociones interfieren negativamente en concentración y rendimiento académico pese a su reconocimiento teórico. El objetivo principal fue determinar la importancia de la educación emocional como proceso pedagógico innovador en este contexto. Se empleó un enfoque mixto descriptivo con encuesta Likert (n=30 estudiantes de 1°-3° bachillerato) y entrevistas semiestructuradas (n=3 docentes tutores). Los resultados revelan que el 77% de estudiantes reconoce que controlar emociones mejora comprensión de materias, el 84% afirma que entornos emocionales positivos impulsan motivación, y docentes confirman su rol en atención y memoria; sin embargo, el 57% reporta gestión emocional deficiente y el 64% carece de actividades específicas. Se concluye que la educación emocional es esencial para optimizar funciones cognitivas, pero requiere integración curricular sistemática y programas obligatorios para superar la brecha entre reconocimiento y práctica, alineándose con la educación 5.0 hacia formación integral.