Conducta disruptiva en el rendimiento académico de los estudiantes de nivelación en la Uleam Chone.

Abstract

Comprender el impacto de las conductas disruptivas en el rendimiento académico es esencial para fortalecer la intervención pedagógica y permitir que la ULEAM Chone implemente estrategias institucionales que favorezcan la convivencia y el aprendizaje en el nivel de nivelación. La presente investigación tuvo como objetivo analizar las principales causas que provocan conductas disruptivas, con el fin de proponer alternativas que mejoren el rendimiento de los estudiantes. Bajo un enfoque cuantitativo, se empleó el método analítico-descriptivo para facilitar una comprensión detallada del fenómeno estudiado. La población objeto de estudio estuvo conformada por 155 estudiantes, que representan el 30% del total de estudiantes de nivelación del periodo lectivo 2025(1). La muestra fue seleccionada mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, debido al contexto de inseguridad que prevalece en la actualidad. Como resultado relevante, se identificó que las principales causas de conducta disruptiva están relacionadas con la falta de motivación, el ambiente familiar conflictivo y la ausencia de normas claras en el aula. Se concluye que una intervención educativa oportuna, basada en estrategias institucionales orientadas al acompañamiento psicológico, la formación docente en gestión del aula y la promoción de la cultura de paz, puede contribuir significativamente a reducir la incidencia de conductas disruptivas y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en el proceso de nivelación.