El rol de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en la autonomía de los estudiantes de las carreras de educación en la ULEAM.

Abstract

Las tecnologías emergentes se han integrado en diversos escenarios sociales, como la Inteligencia Artificial Generativa en la educación superior, planteando debates sobre la posible dependencia que puede generar. Por lo que el objetivo de esta investigación es analizar el impacto del rol que cumple la IAG en la autonomía de los estudiantes de las carreras de educación en la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. La metodología tuvo un enfoque cuantitativo con un alcance descriptivo-correlacional y un diseño no experimental transversal, en el que la muestra censal estuvo conformada por 256 estudiantes y 13 docentes de la carrera de Pedagogía de la Lengua y Literatura. Se aplicaron 2 instrumentos para la recolección de datos, el cuestionario EPGAI-ES a estudiantes y un cuestionario diagnóstico validado sobre la integración de la IAG a docentes, ambos con una consistencia interna excelente (Alfa de Cronbach > 0.90). Los resultados se analizaron mediante estadística descriptiva e inferencial, donde se obtuvo una correlación de Rho Spearman positiva muy fuerte (=0.927, p<.001) entre la IAG y la autonomía, así mismo se identificó que tanto docentes como estudiantes tienen una percepción moderada alta de conocimientos en IAG, utilizándola principalmente para generar contenido didáctico y optimizar el tiempo. La conclusión del estudio destaca que el uso de la IAG no actúa como un elemento de dependencia, sino como un soporte que potencia la autonomía, además se identificó la necesidad compartida entre los participantes por capacitaciones y regulaciones éticas para el uso responsable de estas herramientas.