Exploring English Teachers’ Perceived Preparedness for Pedagogical and Institutional Demands Upon Entry to Public Schools.

Abstract

Este estudio examina las percepciones de los docentes de inglés sobre su preparación para afrontar las demandas pedagógicas e institucionales al ingresar al sistema de educación pública en Ecuador. El estudio se centra en la discrepancia entre la formación docente inicial y las demandas de los contextos de escuelas públicas. Explora las percepciones de los docentes sobre su preparación pedagógica e institucional e identifica los desafíos y vacíos experimentados durante su inserción profesional. Se empleó un enfoque cualitativo dentro de un paradigma interpretativo, utilizando entrevistas semiestructuradas con tres docentes con hasta tres años de experiencia en instituciones públicas. Los datos fueron analizados mediante análisis del discurso apoyado en categorización temática. Los hallazgos indican que los docentes reconocen su formación teórica como una base; sin embargo, reportan dificultades para aplicar este conocimiento en situaciones reales de aula, particularmente en el manejo de clase, la atención a la diversidad y la adaptación contextual. Además, los participantes reportan una alta carga administrativa y desafíos relacionados con las regulaciones institucionales. El estudio identifica una brecha entre la formación docente y las demandas de los contextos educativos públicos, destacando la necesidad de fortalecer la formación práctica, la preparación para la educación inclusiva y el acompañamiento en la inducción docente.