Ai-supported mentoring: speaking practice with stimuler in future english teacher training.

Abstract

La competencia oral constituye un requisito esencial en la formación de futuros docentes de inglés como lengua extranjera, ya que los futuros profesores deben ser capaces de comunicarse eficazmente, gestionar la interacción en el aula y proporcionar modelos adecuados del lenguaje hablado. Este estudio empleó un diseño de métodos mixtos, descriptivo, transversal, de campo y no experimental para evaluar la competencia oral de los estudiantes del programa de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros: Inglés de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, así como para analizar las percepciones e ideas de los docentes sobre los factores que determinan el éxito en este ámbito. En el programa estaban matriculados 197 estudiantes, mientras que la muestra analítica estuvo conformada por 26 evaluaciones diagnósticas completas de la competencia oral, seleccionadas mediante un muestreo por conveniencia. Once estudiantes fueron evaluados de acuerdo con los descriptores de nivel A1-A2 y 15 estudiantes, de acuerdo con los descriptores de nivel B1. Seis docentes participaron en el estudio y se analizaron temáticamente seis entrevistas. Las escalas de evaluación oral de Cambridge se utilizaron para evaluar la gramática y el vocabulario, la pronunciación, la comunicación interactiva y el logro global, así como la gestión del discurso en los estudiantes de nivel B1. La pronunciación constituyó el área más sólida en ambos grupos de estudiantes (A1-A2: M = 3.27, DE = 1.01; B1: M = 2.53, DE = 0.64), mientras que los valores medios más bajos se obtuvieron en la evaluación de la gramática y el vocabulario (M = 2.09, DE = 1.45; M = 1.60, DE = 0.63, respectivamente). Las percepciones de los docentes coincidieron con el perfil diagnóstico en cuanto a las dificultades para recuperar vocabulario, la ansiedad, la insuficiente interacción espontánea, la limitada exposición al inglés y las dificultades de comprensión auditiva. Los resultados respaldan recomendaciones orientadas a promover una interacción guiada más frecuente, la práctica integrada de comprensión auditiva y producción oral, la colaboración entre pares y la retroalimentación sistemática dentro del programa de Inglés.