La Transpodidáctica textual como estrategia para mejorar la comprensión lectora en niños de séptimo grado de Educación General Básica.

Abstract

La comprensión lectora es una competencia clave en la formación integral de los estudiantes, sin embargo, en muchos contextos educativos se evidencia un bajo nivel de comprensión lectora, especialmente en los grados intermedios de Educación General Básica. La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la incidencia de la Transpodidáctica textual como estrategia didáctica innovadora para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa "Tres de Julio" del cantón El Carmen. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, de nivel descriptivo y comparativo, trabajando con una población censal conformada por 137 estudiantes y 4 docentes. Para la recolección de información se aplicaron encuestas dirigidas a docentes, pruebas diagnósticas de comprensión lectora con pretest y postest, y guías de observación durante la implementación de la estrategia en el aula. Los resultados revelaron un conocimiento inicial limitado del modelo por parte de estudiantes y docentes, pero una alta disposición y motivación para su aplicación. Tras la intervención, se evidenció una mejora positiva en la participación activa de los estudiantes, el uso de recursos didácticos variados y avances notables en los niveles de comprensión literal y crítica, aunque persisten desafíos en el nivel inferencial. Se concluye que la Transpodidáctica textual constituye una estrategia didáctica pertinente, innovadora y efectiva que favorece el aprendizaje significativo, fortalece las habilidades lectoras y promueve una mayor motivación e interacción en el aula, contribuyendo al mejoramiento de la calidad educativa en el contexto de la Educación General Básica.