La inteligencia artificial como recurso didáctico en la educación inicial: posibilidades y desafíos.

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones de las docentes de Educación Inicial sobre las posibilidades y los desafíos de la inteligencia artificial (IA), para proponer estrategias pedagógicas que favorezcan el desarrollo infantil y la práctica docente. La investigación buscó responder a la pregunta: ¿Cómo perciben las docentes de Educación Inicial las posibilidades y los desafíos de la inteligencia artificial para favorecer el desarrollo infantil y la práctica docente? El estudio se sustentó en el enfoque socioconstructivista de Vygotsky, que destaca la importancia de la mediación docente y la interacción social en los procesos de aprendizaje. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y un estudio de caso, con la participación de tres docentes de Educación Inicial de la Unidad Educativa “El Carmen”. La información se recopiló mediante entrevistas semiestructuradas y se analizó mediante análisis de contenido. Los resultados evidenciaron percepciones heterogéneas: dos docentes mostraron una actitud favorable hacia la IA como apoyo para la personalización del aprendizaje, la optimización de la planificación y la atención a la diversidad, mientras que una manifestó reticencia ante el temor de que su uso debilite la capacidad crítica docente. Las participantes coincidieron en la necesidad de capacitación práctica y presencial en aspectos éticos y pedagógicos, además de advertir sobre los riesgos del uso excesivo de pantallas para el desarrollo socioemocional. Se concluye que la IA posee potencial como recurso complementario, siempre que su uso se articule con la mediación docente, la afectividad y el juego.