El podcast educativo como recurso para promover el aprendizaje significativo en Educación Básica.

Abstract

La presente investigación analizó el podcast educativo como estrategia didáctica orientada al fortalecimiento del aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes de séptimo año de Educación General Básica en un contexto rural del Ecuador. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, de tipo aplicado, con diseño cuasiexperimental de pretest y postest con grupo control, aplicado a una muestra de 28 estudiantes de la Unidad Educativa Río Amazonas. Para la recolección de datos se utilizaron pruebas objetivas, rúbricas de evaluación y guías de observación, complementadas con el análisis descriptivo de los resultados. Los resultados mostraron diferencias observadas entre el grupo experimental y el grupo control después de la intervención, evidenciándose en el grupo experimental una mayor concentración de estudiantes en los niveles alto y muy alto en las dimensiones evaluadas. Asimismo, el 86 % de los estudiantes presentó una percepción alta o muy alta respecto a la experiencia con el podcast educativo. Durante la implementación se identificaron algunas dificultades relacionadas con la conectividad, reportadas por el 29 % de los estudiantes, así como con el acceso limitado a dispositivos y dificultades técnicas, ambas señaladas por el 21 %. La producción de podcasts mediante actividades de planificación, elaboración de guiones, grabación y edición permitió generar espacios de participación, creatividad y trabajo colaborativo, utilizando principalmente recursos tecnológicos accesibles como teléfonos móviles. En este sentido, los resultados sugieren que el podcast educativo constituye una estrategia didáctica pertinente y viable para promover experiencias de aprendizaje activo y fortalecer habilidades comunicativas en contextos educativos rurales. Debido a que el análisis se fundamentó en estadística descriptiva, los resultados se interpretan como diferencias y tendencias observadas en el grupo estudiado, sin atribuirles significancia estadística.