Aprendizaje basado en proyecto para fortalecer el pensamiento crítico en problemas de estequiometría.

Abstract

La enseñanza de la química en el bachillerato enfrenta el desafío de conectar conceptos abstractos, como la estequiometría, con la realidad cotidiana. Los métodos tradicionales, predominantemente expositivos, fomentan la memorización mecánica y limitan el desarrollo del pensamiento crítico. Ante esto, surge la necesidad de implementar metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La presente investigación tiene como objetivo general describir la contribución del ABP en la manifestación de habilidades de pensamiento crítico durante la resolución de problemas de estequiometría en estudiantes de bachillerato. Metodológicamente, el estudio adoptó un enfoque mixto, de tipo descriptivo y correlacional, con un diseño no experimental de corte transversal. De un universo de 80 participantes, se seleccionó una muestra de 27 sujetos mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. El procesamiento de datos integró métodos teóricos, empíricos y estadísticos, utilizando los softwares SPSS v.26 y ATLAS.ti 8, con apoyo complementario de inteligencia artificial. Los resultados revelan que la dificultad conceptual más crítica es la identificación del reactivo limitante. Asimismo, predomina un nivel de desempeño medio en las dimensiones de análisis e inferencia, mientras que la estrategia algorítmica prevalece en la toma de decisiones cuantitativas. Tanto estudiantes como docentes perciben un impacto positivo del ABP en la autonomía. Se concluye que el ABP constituye un escenario idóneo para el pensamiento crítico; no obstante, su éxito en estequiometría depende de una mediación docente activa que oriente al estudiante a cuestionar sus cálculos mediante el uso del entorno y la tecnología como herramientas de validación constante. La enseñanza de la química en el bachillerato enfrenta el desafío de conectar conceptos abstractos, como la estequiometría, con la realidad cotidiana. Los métodos tradicionales, predominantemente expositivos, fomentan la memorización mecánica y limitan el desarrollo del pensamiento crítico. Ante esto, surge la necesidad de implementar metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La presente investigación tiene como objetivo general describir la contribución del ABP en la manifestación de habilidades de pensamiento crítico durante la resolución de problemas de estequiometría en estudiantes de bachillerato. Metodológicamente, el estudio adoptó un enfoque mixto, de tipo descriptivo y correlacional, con un diseño no experimental de corte transversal. De un universo de 80 participantes, se seleccionó una muestra de 27 sujetos mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. El procesamiento de datos integró métodos teóricos, empíricos y estadísticos, utilizando los softwares SPSS v.26 y ATLAS.ti 8, con apoyo complementario de inteligencia artificial. Los resultados revelan que la dificultad conceptual más crítica es la identificación del reactivo limitante. Asimismo, predomina un nivel de desempeño medio en las dimensiones de análisis e inferencia, mientras que la estrategia algorítmica prevalece en la toma de decisiones cuantitativas. Tanto estudiantes como docentes perciben un impacto positivo del ABP en la autonomía. Se concluye que el ABP constituye un escenario idóneo para el pensamiento crítico; no obstante, su éxito en estequiometría depende de una mediación docente activa que oriente al estudiante a cuestionar sus cálculos mediante el uso del entorno y la tecnología como herramientas de validación constante.