Aula invertida y pensamiento crítico: una revisión de la literatura.

Abstract

En el contexto de la sociedad del conocimiento y la transformación digital, las instituciones educativas enfrentan el desafío de implementar metodologías innovadoras que favorezcan el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior, especialmente el pensamiento crítico. En este escenario, el aula invertida surge como una estrategia pedagógica activa que reorganiza el proceso de enseñanza-aprendizaje, trasladando la instrucción teórica fuera del aula y aprovechando el tiempo presencial para actividades colaborativas, reflexivas y de resolución de problemas. El objetivo de esta investigación fue analizar, a partir de la literatura científica, la contribución del aula invertida al desarrollo del pensamiento crítico en distintos contextos educativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo-documental, mediante una revisión sistemática de literatura basada en los lineamientos PRISMA. La búsqueda bibliográfica se realizó en bases de datos académicas indexadas como Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC y Google Scholar. En la fase inicial se identificaron 68 documentos relacionados con las variables de estudio; posteriormente, tras aplicar criterios de inclusión y exclusión previamente definidos, la muestra final quedó conformada por 40 artículos científicos publicados entre los años 2016 y 2026. Los resultados evidencian que el aula invertida favorece significativamente el desarrollo del pensamiento crítico, promoviendo habilidades como el análisis, la argumentación, la interpretación, la resolución de problemas y la autorregulación del aprendizaje. Asimismo, los estudios revisados destacan que la integración de metodologías activas y recursos tecnológicos fortalece la participación estudiantil, la autonomía y el aprendizaje significativo. Sin embargo, también se identificaron limitaciones relacionadas con el acceso a recursos tecnológicos, la conectividad y la formación pedagógica y digital del profesorado. Se concluye que el aula invertida constituye una metodología eficaz para potenciar el pensamiento crítico cuando su implementación responde a una planificación didáctica adecuada y a las características del contexto educativo. Además, la revisión confirma la importancia de fortalecer la capacitación docente y garantizar condiciones tecnológicas que permitan optimizar el impacto de esta estrategia en los procesos de enseñanza-aprendizaje.