Efectividad de las metodologías activas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato en el periodo pospandemia (2020–2025): una revisión sistemática de la literatura.

Abstract

El desarrollo insuficiente del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato constituye una problemática educativa persistente, agravada por las disrupciones pedagógicas derivadas de la pandemia de COVID-19, que obligó a una transición forzada hacia modalidades virtuales e híbridas. Objetivo: Sintetizar la evidencia científica disponible sobre la efectividad de las metodologías activas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato durante el período pospandemia (2020–2025). En la Metodología, se realizó una revisión sistemática con enfoque mixto, siguiendo las directrices PRISMA 2020. La búsqueda se ejecutó en artículos de mediano impacto, Se incluyeron estudios empíricos publicados entre 2020-2025, con estudiantes de bachillerato (12-18 años), que reportaran mediciones de pensamiento crítico y emplearan metodologías activas. Se utilizó una ficha de extracción y se evaluó la aplicación del mismo. Las metodologías más frecuentes fueron Aprendizaje Basado en Proyectos (36%), Aprendizaje Colaborativo (27%), Aula Invertida (18%), Aprendizaje Basado en Problemas (14%) y Gamificación (5%). El 86% reportó mejoras significativas en análisis, argumentación, resolución de problemas y toma de decisiones. Los instrumentos más utilizados incluyeron rúbricas analíticas, cuestionarios estandarizados y análisis de tareas. Conclusiones: Las metodologías activas demostraron ser efectivas para el desarrollo del pensamiento crítico en bachillerato durante el período pospandemia, particularmente cuando se integran herramientas digitales y formación docente especializada. Se evidencia la necesidad de incrementar estudios experimentales de alta calidad metodológica que permitan establecer relaciones causales robustas.