Aula invertida en la educación superior: una revisión literaria.

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la percepción de los docentes universitarios sobre la implementación del aula invertida en cursos de nivelación, considerando los beneficios, limitaciones, barreras y condiciones institucionales que influyen en su aplicación. La investigación se desarrolló bajo un enfoque de revisión sistemática, siguiendo los lineamientos de la guía PRISMA, lo que permitió seleccionar estudios científicos publicados entre 2015 al 2025 en bases de datos académicas reconocidas, se incluyeron artículos originales, revisiones empíricas y estudios de caso que aportaron evidencias sólidas sobre la percepción docente en contextos universitarios. Los resultados reflejan que los docentes valoran positivamente el aula invertida al reconocer beneficios como la promoción del aprendizaje autónomo, el fortalecimiento de la interacción docente–estudiante y el aprovechamiento del tiempo presencial en actividades de orden superior; también se identificaron limitaciones relacionadas con el diseño instruccional, la preparación previa de los estudiantes y la dificultad de adaptar evaluaciones tradicionales a procesos activos. Asimismo, emergieron barreras vinculadas a la falta de formación docente, desigualdades en el acceso a recursos digitales y resistencia al cambio metodológico. En cuanto a las condiciones institucionales, se encontró que la capacitación continua, la disponibilidad de infraestructura tecnológica y las políticas de apoyo facilitan la adopción. En conclusión, la percepción docente sobre el aula invertida en cursos de nivelación es favorable, pero su éxito depende de superar las limitaciones pedagógicas y barreras institucionales, mediante estrategias de apoyo tecnológico, capacitación y políticas educativas sostenidas.