Estrategias neurodidácticas aplicadas en la práctica docente del área de lenguaje en educación básica media.

Abstract

Este estudio tiene como objetivo caracterizar la aplicación de estrategias neurodidácticas en la práctica docente del área de Lengua y Literatura en educación básica media, e identificar su relación con el desempeño académico de los estudiantes. Se empleó un enfoque mixto, de alcance descriptivo, que combinó una revisión documental exhaustiva de literatura científica reciente con trabajo de campo en la Unidad Educativa “Eugenio Espejo” del cantón Chone. La población estuvo conformada por 268 estudiantes y docentes de Educación General Básica Media; mediante muestreo aleatorio estratificado se seleccionó una muestra de 188 estudiantes y 3 docentes. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta tipo Likert de 5 puntos a estudiantes, entrevistas semiestructuradas a docentes y una ficha de observación de clases con lista de cotejo analítica; la información se procesó en Excel y JASP. Los resultados evidencian un uso más sólido y frecuente de las estrategias neurodidácticas socioemocionales y operativas (clima de aula, regulación emocional, metacognición y retroalimentación de proceso), mientras que las estrategias metodológicas (organizadores conceptuales, tareas auténticas y andamiaje) presentan márgenes de mejora. Se concluye que la convergencia de las tres neurodidácticas socioemocional, operativa y metodológica constituye un modelo integrador que favorece la implicación estudiantil, el aprendizaje profundo y la transferencia, y ofrece lineamientos concretos para el perfeccionamiento de la práctica docente en el área de Lengua y Literatura.