Estrategias lúdicas no tecnológicas para la enseñanza del inglés en escuelas fiscales.

Abstract

Los desafíos asociados a la enseñanza del idioma inglés, en las escuelas fiscales es una problemática asociada a los sistemas tecnológicos, por lo que es esencial la adopción de nuevas metodologías activas. La investigación se desarrolló en la ciudad de Manta, y tuvo como propósito de analizar estrategias lúdicas no tecnológicas y vinculación con las prácticas docentes en la enseñanza del inglés. El estudio partió de la hipótesis de que la aplicación planificada, intensional favorecen el aprendizaje significativo y la comunicación oral. El objetivo principal fue caracterizar las estrategias lúdicas no tecnológicas empleadas, su nivel de aceptación y las relaciones estadísticas entre competencias docentes y estrategias lúdicas. Metodológicamente, el estudio adopto un enfoque mixto con alcance descriptivo-exploratorio, y diseño no experimental, de corte transversal, utilizando softwares estadísticos InfoStat, minitab y RStudio, para el análisis de datos de las variables estudiadas en los objetivos específicos. Además, se aplicó en esta investigación el diagnóstico empírico aplicando encuesta a doce (12) profesores de inglés de las escuelas fiscales, resultados que han sido procesados mediante estadísticas descriptivas análisis de multivariados, y correlaciones de Spearman. Estos hallazgos evidencian una alta aceptación positiva de estrategias como canciones, juegos, rimas de mesa y actividades de movimiento, así como asociaciones positivas entre varias de ellas, lo que indica un uso complementario y multimodal. También los resultados evidenciaron una elevada coherencia entre las competencias docentes relacionadas con la planificación, adaptación y evaluación, aunque su relación directa con estrategias especificas resultó variable. Otras investigaciones confirman que el juego constituye una función pedagógica intensional y no recreativa, alineada con enfoques comunicativos y aprendizajes significativos.