Factores emocionales y desarrollo de las habilidades orales en jóvenes aprendices de inglés como lengua extranjera.

Abstract

La expresión oral en inglés exige coordinar recursos lingüísticos, cognitivos y socioemocionales, por lo que la ansiedad, el miedo al error, la motivación y la autoconfianza pueden modificar la disposición de los estudiantes a participar. Se desarrolló un estudio cualitativo, descriptivo y transversal en una institución educativa privada de Chone, Ecuador, con 37 estudiantes de séptimo grado y tres docentes de inglés seleccionados mediante muestreo por conveniencia. La información se obtuvo mediante observaciones de aula y entrevistas semiestructuradas; los datos se organizaron en categorías temáticas y se contrastaron mediante triangulación entre fuentes. El nerviosismo, el miedo a cometer errores y la inseguridad comunicativa se asociaron con vacilaciones, respuestas breves, silencio y evitación de tareas orales individuales. En contraste, el trabajo en parejas y grupos, las actividades interactivas, los juegos, el apoyo visual y la retroalimentación respetuosa estuvieron acompañados de una mayor disposición a comunicarse y de respuestas más espontáneas. Los patrones observados coinciden con la literatura sobre ansiedad lingüística, disposición a comunicarse y disfrute en el aprendizaje de lenguas, y sugieren que la participación oral varía según el grado de presión comunicativa y seguridad percibida en cada actividad. El desarrollo de la expresión oral en jóvenes aprendices de inglés se relaciona estrechamente con las condiciones emocionales construidas en la interacción de aula; por ello, conviene diseñar experiencias comunicativas progresivas que normalicen el error, reduzcan la exposición innecesaria y fortalezcan la confianza para hablar.