Sensory play as an educational strategy to enhance attention span in early childhood education.

Abstract

La atención sostenida continúa desarrollándose durante la primera infancia y es sensible al diseño de las actividades y de los entornos de aprendizaje. Este estudio examinó los cambios en la atención observada durante una intervención de tres meses basada en juego sensorial e integrada en clases de inglés en una institución privada de Pedernales, Ecuador. Se utilizó un diseño preexperimental de un solo grupo con seis niños de 5 a 6 años. La intervención incorporó plastilina, pintura, harina y materiales con distintas texturas en actividades lingüísticas guiadas por la docente. Los tiempos individuales de atención se recuperaron del gráfico pretestpostest incluido en el manuscrito, mientras que el registro de aula y las notas de entrevistas docentes permitieron interpretar la participación, la motivación y la autorregulación. La atención media aumentó de 2,50 minutos (DE = 0,55) a 6,50 minutos (DE = 1,05); los seis participantes mejoraron, con una ganancia media de 4,00 minutos. Una prueba exacta de rangos con signo de Wilcoxon mostró una diferencia pretest-postest (T = 0, p = .031). Los registros cualitativos describieron menos interrupciones, mayor participación y transiciones más ordenadas. Sin embargo, el tamaño muestral, la ausencia de grupo de comparación, la medida no estandarizada y los posibles efectos de novedad y observación impiden atribuir causalidad. El juego sensorial estructurado debe considerarse una práctica complementaria prometedora que requiere adaptación a las necesidades individuales y al contexto del aula.Palabras clave: juego sensorial; atención sostenida; educación infantil; aprendizaje del inglés; aprendizaje multisensorial; Ecuador.