Affective strategies in fostering motivation and english language acquisition for students in At-Risk contexts.

Abstract

La adquisición del inglés como lengua extranjera está influenciada por factores cognitivos, emocionales y contextuales que condicionan la participación y el rendimiento académico de los estudiantes. Entre estos factores, las estrategias afectivas han adquirido especial relevancia debido a su capacidad para reducir la ansiedad, fortalecer la motivación y favorecer el aprendizaje de idiomas, particularmente en contextos caracterizados por la vulnerabilidad social. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de las estrategias afectivas en la motivación y en la adquisición del idioma inglés de estudiantes pertenecientes a un contexto educativo de riesgo en la ciudad de Guayaquil, Ecuador. Para ello, se empleó un diseño de métodos mixtos concurrentes que integró enfoques cuantitativos y cualitativos. La investigación contó con una muestra de 46 estudiantes seleccionados de una población de 327 alumnos de una institución educativa pública ubicada en una zona de alta vulnerabilidad social. Los datos fueron recopilados mediante observaciones de aula, encuestas estudiantiles y una entrevista semiestructurada aplicada a una docente de inglés. La información cuantitativa fue analizada mediante procedimientos estadísticos descriptivos, mientras que los datos cualitativos fueron examinados a través de un proceso de categorización temática. Los resultados preliminares evidenciaron que la implementación de estrategias afectivas, tales como el refuerzo positivo, la empatía, el apoyo motivacional y las actividades lúdicas, favoreció una mayor participación estudiantil, incrementó la motivación y redujo diversas barreras emocionales asociadas al aprendizaje del inglés. Asimismo, se observaron mejoras en el clima del aula y en la interacción entre los estudiantes. Se concluye que las estrategias afectivas constituyen un elemento fundamental para fortalecer la motivación y facilitar la adquisición del idioma inglés en contextos educativos socialmente vulnerables.