Inteligencia emocional para mejorar el desempeño académico en la ULEAM.

Abstract

El estudio tuvo como propósito analizar cambios en inteligencia emocional y rendimiento académico mediante la aplicación del TMMS-24 y una intervención de ocho semanas dirigida al reconocimiento y regulación emocional, se aplicó un diseño cuasiexperimental con mediciones antes y después y se incorporaron promedios institucionales y registros docentes para completar la observación, los datos mostraron variación en atención claridad y reparación emocional junto con un movimiento en el rendimiento académico y cambios que fueron reportados por los docentes en motivación, manejo del estrés, elementos evaluativo, participación y responsabilidad, estos resultados permitieron identificar la relación entre el trabajo emocional y el comportamiento académico del grupo durante el periodo de aplicación.