La educación emocional frente a conducta negativa de los estudiantes en contextos de disciplina tradicional.

Abstract

Esta investigación corresponde a una revisión sistemática de literatura que analiza la relación entre la educación emocional y la conducta negativa de los estudiantes en contextos de disciplina tradicional. Se seleccionaron veinte artículos científicos publicados entre 2020 y 2025, indexados en Scielo, Redalyc, Google Scholar y Dialnet, siguiendo el protocolo PRISMA para la identificación, cribado y elegibilidad de los estudios. La búsqueda inicial arrojó 87 registros, de los cuales fueron incluidos veinte tras aplicar criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. Los estudios seleccionados fueron organizados en torno a tres preguntas de investigación referidas a la relación entre educación emocional y conductas negativas, las estrategias de intervención con efectividad documentada y los factores contextuales que median dicha relación. Los hallazgos indican que el déficit de competencias emocionales se asocia con mayor frecuencia e intensidad de conductas disruptivas, relación que se sostiene en distintos niveles educativos. Las estrategias más efectivas, entre ellas el aprendizaje cooperativo, el role-playing y las rutas de autorregulación, comparten el rasgo de desplazar el control conductual desde la norma externa hacia la autorregulación del estudiante. Asimismo, la competencia emocional del docente, la implicación familiar y el modelo disciplinario institucional emergen como mediadores estructurales de dicha relación. Se concluye que los contextos de disciplina tradicional generan condiciones afectivas que limitan la efectividad de las intervenciones emocionales, por lo que su transformación constituye una condición necesaria para lograr cambios conductuales sostenidos.