Maestría en Educación con mención en innovaciones pedagógicas cohorte II – Pedernales.

Abstract

El presente estudio abordó las dificultades en el desarrollo de la imaginación y la lectura en niños de Preparatoria, y tuvo como objetivo general determinar la influencia de los cuentos interactivos como estrategia didáctica en el fortalecimiento de estas habilidades en los estudiantes de la Escuela Leopoldo Sussmann. Para ello, se adoptó un enfoque mixto con diseño descriptivo, en el que participaron 31 sujetos: 15 estudiantes de 5 a 6 años, 15 padres de familia y 1 docente parvularia, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia; los datos se recolectaron a través de una encuesta con escala Likert dirigida a los padres, una entrevista semiestructurada aplicada a la docente y una prueba pedagógica administrada directamente a los estudiantes. Los resultados revelaron que más del 53 % de los padres percibió favorablemente el impacto de los cuentos interactivos en el entorno familiar; asimismo, la prueba pedagógica arrojó un promedio grupal de 2,58 sobre 4,00, lo que ubicó al grupo en el nivel Alcanzado, aunque se identificaron brechas importantes en comprensión inferencial, pensamiento lógico-secuencial e imaginación, indicadores que permanecieron en el nivel En proceso; por su parte, la entrevista docente confirmó el potencial transformador de la estrategia, aunque su aplicación había sido esporádica y no sistematizada. En conclusión, los cuentos interactivos demostraron ser una herramienta pedagógica con impacto positivo en la motivación y la comprensión lectora, por lo que se recomendó su incorporación sistemática en la planificación curricular con estrategias diferenciadas que atendieran de forma prioritaria las dimensiones cognitivas de mayor complejidad.