English vocabulary acquisition in preschoolers with asd: repetition and observation.

Abstract

El presente estudio de casos múltiples analiza los cambios observados en el reconocimiento de vocabulario en ingles en tres niños preescolares después de una intervención educativa que utiliza Total Physical Response (TPR) para la adquisición de vocabulario en inglés en niños diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en un contexto escolar ecuatoriano. La investigación se desarrolló con tres niños en edades comprendidas en cinco años. La intervención pedagógica consiste en ocho sesiones que combinan videos, flashcards, juguetes y materiales táctiles. Para la recolección de datos se utilizaron pruebas de conocimiento pretest y postest, diario de campo y observación sistemática. Los resultados muestran que las estrategias de repetición y observación apoyados con recursos visuales y táctiles como videos educativos, flashcards, peluches, juguetes didácticos, frutas de juguete e hilos de colores favorecen la retención del aprendizaje, mientras que las dificultades se relacionan con la concentración inicial de los informantes. Las mejoras en el reconocimiento de vocabulario son notorias en las categorías como colores, animales, frutas y objetos de la clase. Se concluye que, en este caso, las estrategias de mayor éxito fueron el uso de recursos audiovisuales, la aplicación de actividades basadas en Total Physical Response (TPR) y el empleo de materiales manipulativos y táctiles.