Young English Teachers' Authority Perception, Classroom Discipline, and Student Motivation in Ecuador.

Abstract

Esta investigación analiza cómo se percibe la autoridad de los docentes jóvenes de inglés y su impacto en la disciplina en el aula y el compromiso estudiantil en colegios ecuatorianos. Se empleó un enfoque de métodos mixtos que combinó un cuestionario de escala Likert de 30 preguntas para estudiantes con encuestas a profesores y grupos focales. Los datos cuantitativos se analizaron con estadística descriptiva e inferencial, y los cualitativos mediante análisis temático. Los hallazgos indicaron una correlación positiva moderada entre la percepción de la autoridad docente y la disciplina (r = 0.64), así como un vínculo moderado con la motivación estudiantil (r = 0.57). Los resultados cualitativos mostraron que, aunque los docentes jóvenes enfrentan desafíos como la falta de respeto y dificultades de gestión, la autoridad depende más de la confianza y las estrategias pedagógicas que de la edad. El estudio concluye que la autoridad es crucial para la disciplina, mientras que su influencia en la motivación es indirecta.