Implementación de tutorías entre pares para fomentar el pensamiento crítico en estudiantes de educación general básica superior.

Abstract

El propósito de la investigación fue implementar tutorías entre pares para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de octavo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Interamericano en Bahía de Caráquez. Se empleó un enfoque mixto con diseño no experimental, descriptivo y propositivo. La población comprendió 102 estudiantes, de la cual se seleccionó una muestra no probabilística intencional de 35 estudiantes y 7 docentes. La evaluación cuantitativa utilizó el Cuestionario de Pensamiento Crítico (CThQ), instrumento de 25 ítems en escala Likert de 5 puntos (1 = totalmente en desacuerdo a 5 = totalmente de acuerdo), que mide las dimensiones de análisis, evaluación, creación, memoria, comprensión y aplicación. Los resultados mostraron niveles bajos e intermedios predominantes en análisis (72%), evaluación (83%), comprensión (86%) y creación (65%), mientras que la memoria presentó niveles medios y altos en el 85% de los estudiantes. Los datos cualitativos, obtenidos mediante entrevistas semiestructuradas y fichas de observación, revelaron que la mayoría de los docentes no aplican tutorías entre pares de forma estructurada. La propuesta metodológica se implementó en cuatro sesiones con una aceptación del 90% por parte de los estudiantes, con mejoras en participación, argumentación y cumplimiento de roles tutoriales. Estos hallazgos demuestran la pertinencia de la estrategia pedagógica para fortalecer el pensamiento crítico en el aula, por lo que se recomienda su integración en planes curriculares educativos.