Estimulación temprana en el desarrollo cognitivo en niños de 3 a 5 años.

Abstract

La estimulación temprana constituye un conjunto de intervenciones sistemáticas destinadas a potenciar el desarrollo integral infantil durante los primeros años de vida. El objetivo del presente trabajo es determinar la incidencia de la estimulación temprana en el desarrollo cognitivo de los niños de 3 a 5 años de la Unidad Educativa San Francisco de Sales. Se utilizó un enfoque cuantitativo mediante un diseño correlacional-descriptivo y participaron 60 niños y niñas del nivel inicial II, para la recolección de datos se aplicó la Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor (EEDP) adaptada y un cuestionario de prácticas de estimulación temprana que recabó información de los docentes y padres de familia. Los resultados mostraron una correlación positiva significativa (r=0.742, p<0.01) entre las prácticas de estimulación temprana y el desarrollo cognitivo; el 68% de los niños y niñas que habían recibido una estimulación temprana sistemática presentaron niveles de desarrollo cognitivo superiores a la media, en cambio, sólo el 32% de los niños que habían recibido una estimulación irregular presentaron estos niveles; por lo que se concluyó que la aplicación de programas estructurados de estimulación temprana incide significativamente en el desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar, más concretamente en lo que se refiere a la memoria, el lenguaje, a la atención y a las funciones ejecutivas.