Innovación y cultura inclusiva desde la justicia curricular.

Abstract

El estudio analizó cómo un proceso de innovación curricular contribuyó a la construcción de una cultura inclusiva en un aula caracterizada por la diversidad neurocognitiva e interpretó sus transformaciones desde la perspectiva de la justicia curricular. Se adoptó un enfoque cualitativo e interpretativo mediante un estudio de caso instrumental y longitudinal desarrollado durante tres años escolares en una institución de Manta, Ecuador, con evidencias de continuidad en un curso posterior. Participaron docentes, familias y niños vinculados directamente con el proceso. La información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas, conversaciones con estudiantes, observación prolongada y análisis de planificaciones didácticas, recursos pedagógicos, registros audiovisuales y comunicaciones con las familias. Los datos se examinaron mediante análisis temático inductivo, triangulación de participantes, técnicas y fuentes, y una interpretación posterior desde las dimensiones de redistribución, reconocimiento y representación. Los resultados permitieron reconstruir seis momentos interrelacionados: diversificación de la planificación, transformación de los ambientes, diversificación de la evaluación, aprendizaje socioemocional, corresponsabilidad educativa y consolidación de una cultura inclusiva. Los apoyos dejaron de funcionar como respuestas periféricas y se integraron en una experiencia común que amplió las oportunidades de aprendizaje, participación, bienestar y pertenencia. Se concluye que la cultura inclusiva se construyó mediante un proceso recursivo de transformación curricular sostenido por la comunidad educativa. El modelo interpretativo resultante ofrece una explicación situada con potencial de transferencia analítica a contextos educativos semejantes.