Tecnologías digitales potencian pensamiento lógico-matemático en niños de educación inicial.

Abstract

En la Educación Inicial, las tecnologías digitales representan herramientas de apoyo pedagógico orientadas a dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y potenciar habilidades del pensamiento lógico-matemático, tales como el conteo, la clasificación y la seriación. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la percepción docente sobre la contribución de las tecnologías digitales en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático de los niños de Educación Inicial en la Unidad Educativa "Alida Zambrano García". El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo. Para la recolección de datos, se aplicó una entrevista semiestructurada dirigida a la totalidad de la población docente del subnivel inicial de la institución, conformada por dos educadoras. Entre los principales resultados, se evidenció que las docentes perciben un alto valor pedagógico en los recursos digitales para captar el interés infantil; sin embargo, enfrentan severas limitaciones de infraestructura tecnológica y conectividad que restringen la interacción directa de los párvulos. Se concluye que, si bien la mediación tecnológica es altamente valorada por el profesorado, las brechas de equipamiento en el aula condicionan su efectividad pedagógica, transformando la experiencia interactiva en un proceso predominantemente de observación pasiva.