La desnutrición como factor contextual de las dificultades de aprendizaje en la educación básica.

Abstract

En contextos rurales con vulnerabilidad nutricional infantil, las dificultades de aprendizaje constituyen un problema educativo prioritario por su potencial impacto en el desempeño escolar. El objetivo fue determinar el nivel de dificultades de aprendizaje en estudiantes de 5.º–7.º de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Carmelina Teófila Moreira” (Sitio Ricaurte, Chone), durante el tercer trimestre 2024–2025. Se desarrolló un estudio cuantitativo, no experimental, transversal, exploratorio descriptivo, aplicando el CDDA–EM (18 ítems; escala Likert 1–5; reporte docente) en una muestra censal (n=120), con análisis descriptivo por ítem, indicador, dimensión y puntaje global, y estimación de consistencia interna. El puntaje global se ubicó en nivel medio (M=3.36; DE=0.60), con 55.0% en dificultad moderada y 25.0% en alta. Los focos críticos correspondieron a coherencia/producción textual (I4: M=3.72) y resolución de problemas y conceptos (I6: M=3.80), ambos en nivel alto. El instrumento evidenció consistencia interna excelente (α=0.92; ω=0.93). Se concluye que la institución requiere una intervención pedagógica focalizada y escalonada, priorizando escritura coherente y resolución de problemas con monitoreo pre/post.