Síndrome de burnout y tecnologías educativas: un análisis de su relación en docentes universitarios.

Abstract

Este estudio examina la relación entre el síndrome de burnout y el uso de tecnologías educativas en 58 docentes titulares de la Universidad Laica "Eloy Alfaro" de Manabí, Extensión Chone. Mediante un enfoque cuantitativo y correlacional, se aplicaron los instrumentos MBI-ES y un cuestionario de carga digital. Los resultados revelan una prevalencia crítica de agotamiento emocional en el 41.38% del profesorado. Se identificó una correlación positiva y significativa entre la carga digital (caracterizada por el aumento de "horas invisibles" de trabajo y la presión por la hiperconectividad fuera de la jornada laboral) y el incremento del desgaste emocional (𝑟𝑠 = 0.528, ρ < 0.01). No obstante, la mayoría de los docentes conserva una alta realización personal (60.34%) y bajos niveles de despersonalización, encontrando en la interacción con los estudiantes y en la utilidad pedagógica de las TIC factores de resiliencia. La satisfacción profesional emergió como un protector ante el burnout, reduciendo significativamente la fatiga (𝑟𝑠 = -0.404$, ρ < 0.01). Se concluye que el síndrome no deriva directamente de la tecnología, sino de una implementación que carece de límites regulatorios y soporte institucional. Se recomienda establecer políticas formales de desconexión digital y transformar la capacitación técnica en un acompañamiento pedagógico integral para garantizar la sostenibilidad del modelo educativo y el bienestar docente.