Recursos innovadores para la lectoescritura y su impacto en la comprensión lectora en segundo año de educación básica.

Abstract

El dominio de la lectoescritura en los primeros años de escolarización representa uno de los pilares estructurales para la inclusión cognitiva, el éxito académico y el desarrollo del pensamiento crítico. El presente estudio tuvo como objetivo principal describir los recursos innovadores de lectoescritura orientados a potenciar la comprensión lectora en los niños de segundo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa 5 de Mayo, en el cantón Chone, provincia de Manabí, Ecuador. Se adoptó una metodología bajo un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo), con un diseño no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo-analítico. La investigación trabajó con una muestra censal constituida por 5 docentes de aula de segundo de básica y 38 estudiantes distribuidos en dos paralelos (20 en el Paralelo A y 18 en el Paralelo B). Para la recolección de información se diseñaron y aplicaron dos instrumentos validados: una entrevista semiestructurada de 10 preguntas dirigida a los docentes y una guía de observación pedagógica estructurada de 10 ítems aplicada en cuatro sesiones de clase. Los hallazgos principales demuestran un claro predominio de recursos didácticos de carácter analógico y tradicional (tarjetas fonológicas, papelógrafos y fichas impresas) frente a una presencia incipiente de tecnologías digitales, motivada esencialmente por la falta de infraestructura tecnológica institucional y la escasa capacitación docente en competencias pedagógico-digitales. En el ámbito metodológico, el profesorado muestra una marcada solvencia en la mediación afectiva y en el estímulo de la comprensión literal; sin embargo, se identificaron brechas severas en la ejercitación de la comprensión inferencial y en la articulación de los textos con las vivencias cotidianas de los niños. Se concluye que la verdadera innovación en la comprensión lectora no depende únicamente del soporte tecnológico, sino de una transformación metodológica integral que fusione recursos creativos con mediaciones pedagógicas orientadas al pensamiento de alto nivel.