Estrategias innovadoras y creativas para un aprendizaje significativo del inglés en educación básica.

Abstract

El aprendizaje del inglés en instituciones fiscales de educación básica enfrenta desafíos relacionados con la participación oral de los estudiantes, quienes frecuentemente muestran temor a equivocarse, lo que dificulta que se expresen con confianza en inglés. Esta situación puede llevarlos a depender principalmente de la memorización, limitando la práctica real del idioma. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el uso de estrategias innovadoras y creativas y la percepción docente sobre el aprendizaje significativo del inglés en estudiantes de educación básica. Se empleó un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental y transversal, complementado con dos preguntas abiertas. La investigación contó con 96 docentes de instituciones fiscales del cantón Manta, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por bola de nieve. El cuestionario estuvo compuesto por 13 ítems cerrados en escala Likert de cinco niveles y 2 preguntas abiertas. La base definitiva alcanzó un coeficiente alfa de Cronbach de 0,897. Debido a la ausencia de normalidad, se utilizó el coeficiente rho de Spearman. Se encontraron asociaciones positivas entre las estrategias innovadoras y la motivación y participación (ρ = 0,506), el pensamiento creativo (ρ = 0,694), la comprensión y transferencia (ρ = 0,619) y la puntuación total del aprendizaje significativo (ρ = 0,742), con p < 0,001. Los resultados muestran que el uso de estrategias innovadoras se relaciona con una percepción docente favorable del aprendizaje significativo, sin que estas asociaciones impliquen causalidad.