Dirección de Posgrado, Cooperación y Relaciones Internacionales. Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Trabajo de Titulación, presentado como requisito para la obtención del grado de Magíster en Educación con mención en innovaciones pedagógicas.

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación existente entre la aplicación de estrategias de enseñanza inclusiva y el desempeño educativo de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El estudio se fundamentó en la necesidad de validar la efectividad de las adaptaciones curriculares, la gestión del aula, el apoyo conductual y el trabajo colaborativo con la familia como respuestas al desafío que representa el TEA en el sistema educativo. Para ello se empleó un paradigma cuantitativo de diseño correlacional, aplicando un cuestionario de escala Likert a una muestra de 45 docentes de la Unidad Educativa Autónomo de Manabí. Para testear las hipótesis de trabajo, que planteaban un efecto positivo y significativo (H1), se utilizó la prueba estadística no paramétrica Rho de Spearman. Los resultados fueron contundentes y estadísticamente significativos. Se obtuvo un coeficiente de correlación p de 0,733 con un valor p de 0,000, indicando una correlación positiva alta entre ambas variables. Este hallazgo llevó al rechazo de la hipótesis nula (H0) y a la aceptación de la hipótesis alternativa (H1), donde el éxito se atribuye a la implementación efectiva de estas estrategias, que logran estabilizar el entorno, reducir la ansiedad y mejorar la autorregulación y las habilidades sociales, pilares esenciales para el progreso académico de los estudiantes con TEA.