Análisis del modelo transpodidáctico textual para la enseñanza de la asignatura de Estudios Sociales en estudiantes de noveno año de Educación General Básica en El Carmen, Manabí.

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito analizar la pertinencia del modelo transpodidáctico textual como propuesta didáctica alternativa para la enseñanza de la asignatura de Estudios Sociales en estudiantes de noveno año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Alida Zambrano, ubicada en el cantón El Carmen, provincia de Manabí. El estudio surge ante la necesidad de fortalecer prácticas pedagógicas que superen enfoques tradicionales centrados en la memorización, y que promuevan aprendizajes significativos, contextualizados y culturalmente pertinentes, capaces de favorecer la participación activa y el desarrollo del pensamiento crítico del estudiantado. La investigación se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico, con un enfoque mixto y un diseño de tipo diagnóstico descriptivo. Para la recolección de información se emplearon técnicas cuantitativas y cualitativas, entre ellas un cuestionario estructurado con escala Likert aplicado a los estudiantes, una prueba diagnóstica de comprensión histórica, una guía de observación no participante y una entrevista semiestructurada dirigida al docente de la asignatura. Los datos cuantitativos fueron analizados mediante estadística descriptiva, mientras que la información cualitativa se abordó a través de un análisis categorial e interpretativo, complementado con un proceso de triangulación de resultados. Los hallazgos evidencian que, aunque existen prácticas pedagógicas que favorecen la participación, el uso de recursos didácticos y un clima de aula positivo, persisten debilidades en la comprensión inferencial de los textos históricos, la contextualización cultural de los contenidos y la sistematización metodológica. Asimismo, se identifica una disposición favorable por parte de los estudiantes hacia el aprendizaje basado en narrativas, ejemplos de la realidad social y estrategias que promuevan la reflexión crítica. Estos resultados permiten afirmar que el modelo transpodidáctico textual posee una alta pertinencia teórica y metodológica para la enseñanza de Estudios Sociales, al ofrecer posibilidades para integrar texto, contexto y cultura en el aula. El estudio constituye una base diagnóstica sólida para futuras propuestas de intervención orientadas a mejorar la calidad, la relevancia cultural y el carácter inclusivo del aprendizaje en esta área curricular.