Impacto de las Metodologías Activas en la Autonomía del Aprendizaje en Bachillerato Rural.

Abstract

Las metodologías activas representan una alternativa para fortalecer la participación, la autonomía y el aprendizaje en estudiantes de bachillerato rural, especialmente en instituciones donde aún se siguen prácticas tradicionales y existen limitaciones de recursos, de conectividad e infraestructura. La revisión tuvo como objetivo analizar el impacto de dichas metodologías en la autonomía del aprendizaje, a partir de estudios científicos publicados del 2015 a 2025. El estudio se desarrolló con un enfoque cualitativo, descriptivo y analítico, mediante una revisión sistemática basada en el protocolo PRISMA. La búsqueda se realizó en las bases de datos Scopus, SciELO, Dialnet y ERIC, aplicando criterios de inclusión y exclusión relacionados con metodologías activas, la autonomía del aprendizaje, la educación secundaria y la ruralidad. Se identificaron 9 estudios vinculados a metodologías activas en bachillerato que cumplieron los criterios establecidos. Las estrategias más recurrentes fueron el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en la indagación, el aula invertida y el aprendizaje combinado. Estas metodologías favorecen la toma de decisiones, la autorregulación, la responsabilidad, la motivación, el trabajo colaborativo y una participación más activa del estudiante. Se concluye que las metodologías activas contribuyen al desarrollo de la autonomía del aprendizaje en el bachillerato rural cuando se adaptan al contexto y cuentan con condiciones básicas para su aplicación, como la formación docente, el apoyo institucional, la conectividad, los recursos adecuados y el vínculo con la comunidad.