El diálogo socrático como técnica pedagógica para fortalecer el pensamiento inferencial.

Abstract

El presente proyecto de investigación analiza el aporte del diálogo socrático como técnica pedagógica en los tiempos contemporáneos, considerando su vigencia como una guía formativa capaz de fortalecer la autonomía intelectual y la construcción significativa del conocimiento. La investigación se desarrolla en la Facultad de Educación y Turismo de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, durante el período 2026-1, ante la necesidad de fortalecer el pensamiento inferencial en los estudiantes de la Carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura, quienes presentan dificultades en la interpretación, la argumentación y la construcción de significados implícitos. En este contexto, el diálogo socrático se analiza como una técnica pedagógica orientada a promover la reflexión crítica y la participación activa en el aula. El objetivo de la investigación es analizar la influencia del diálogo socrático en el desarrollo del pensamiento inferencial de los estudiantes de dicha carrera. Para ello, se adoptó una metodología cualitativa con muestreo no probabilístico e intencional por conveniencia, en la que participaron docentes de la carrera, expertos en filosofía y psicología educativa, estudiantes de sexto semestre observados en clase y estudiantes de cuarto semestre que formaron parte de un grupo focal. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas, una ficha de observación y un grupo focal, cuyos datos fueron triangulados con el marco teórico. Los resultados evidencian que el diálogo socrático favorece la activación de conocimientos previos, la justificación de respuestas y la construcción progresiva de inferencias. La ironía motiva el cuestionamiento inicial, el élenchus fortalece la coherencia argumentativa, la aporía impulsa la reconstrucción del conocimiento y la mayéutica conduce al descubrimiento guiado. En conclusión, el diálogo socrático se confirma como una técnica pedagógica eficaz para fortalecer el pensamiento inferencial en la educación superior.