Relación entre las competencias digitales y desempeño académico en estudiantes de comunicación de la ULEAM.

Abstract

El presente artículo tuvo como objetivo analizar la relación entre las competencias digitales y el desempeño académico de los estudiantes de séptimo, octavo y noveno semestre de la carrera de Comunicación de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, pertenecientes a la malla curricular 2018 durante el período académico 2025-2, a partir de la necesidad de comprender cómo el uso académico de herramientas tecnológicas, la búsqueda y verificación de información, la comunicación y colaboración en entornos virtuales, la creación de contenidos, la seguridad digital y la resolución de problemas técnicos se asocian con los resultados académicos universitarios; la investigación se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, corte transversal y alcance correlacional, la población estuvo conformada por 100 estudiantes y la muestra efectiva quedó integrada por 83 participantes que respondieron voluntariamente el instrumento; para la recolección de los datos se aplicó, mediante Google Forms, una encuesta adaptada del Cuestionario para el estudio de la Competencia Digital del Alumnado de Educación Superior, complementada con preguntas sobre el promedio académico y el cumplimiento puntual de tareas digitales; las respuestas fueron organizadas y procesadas estadísticamente, se construyó un índice general de competencias digitales a partir de diez ítems ordinales y se comprobó su consistencia interna mediante el coeficiente alfa de Cronbach, cuyo resultado fue de 0,845, lo que evidenció una buena confiabilidad; posteriormente, se aplicaron estadística descriptiva, la prueba de Shapiro-Wilk y el coeficiente rho de Spearman; los resultados descriptivos mostraron que el 53,0 % de los estudiantes se ubicó en un promedio académico de entre 8 y 9, mientras que el 57,8 % indicó que cumplía siempre o casi siempre con la entrega puntual de sus actividades digitales; el análisis inferencial identificó una relación positiva, moderada y estadísticamente significativa entre las competencias digitales y el promedio académico (ρ = 0,389; p < 0,001), así como una relación positiva, fuerte y significativa entre las competencias digitales y el cumplimiento puntual de tareas (ρ = 0,653; p < 0,001); se concluyó que los estudiantes con mayores niveles de competencias digitales tendieron a presentar mejores indicadores de desempeño académico, especialmente en la organización y entrega oportuna de actividades, aunque los resultados expresan asociaciones estadísticas y no permiten establecer una relación causal directa.