Predictores cognitivos, lingüísticos y contextuales asociados a la comprensión lectora literal e inferencial en estudiantes de básica media.

Abstract

El éxito académico se encuentra vinculado con el desarrollo de competencias lectoras, un proceso en el que intervienen dimensiones cognitivas, lingüísticas y contextuales como el hogar y la escuela. Bajo este concepto, la investigación planteó determinar la manera en la que influyen dichos predictores sobre la comprensión literal e inferencial en Educación General Básica. El trabajo se configuró con un enfoque cuantitativo y de alcance correlacional y predictivo, de carácter transversal y no experimental. La recolección de información involucró a 109 estudiantes del subnivel de Básica Media de una institución fiscal de la zona rural de Manta. Se administró el Cuestionario de Funciones Ejecutivas (CuFE), los subtes de la Batería PROLEC-R, una herramienta para caracterizar el contexto alfabetizador familiar y una escala de autoeficacia para docentes. Las puntuaciones se trataron mediante estadística descriptiva, en conjunto con el coeficiente de correlación no paramétrica de Spearman y el modelo de regresión lineal múltiple jerárquico. Los hallazgos más importantes destacan una interconexión entre procesamiento cognitivo y comprensión inferencial, los procesos lingüísticos ligados a ambos niveles. Finalmente, la comprensión lectora es un mecanismo multidimensional y estructurado que sienta sus bases en habilidades lingüísticas como núcleo central explicativo.