Comprensión lectora y rendimiento académico en estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “5 de Junio”.

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito analizar la comprensión lectora y describir el rendimiento académico de los estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “5 de Junio”. El estudio surge a partir de la necesidad de identificar las principales dificultades que presentan los estudiantes durante el proceso de comprensión de textos, considerando los niveles literal, inferencial y crítico. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y transversal, y un alcance descriptivo. La población considerada para los resultados correspondió a 38 estudiantes, a quienes se aplicó un instrumento diagnóstico organizado en tres niveles de comprensión lectora. Los resultados evidenciaron que el nivel literal presentó el desempeño más favorable, con porcentajes de respuestas correctas entre 79,1 % y 90,7 %. En el nivel inferencial, los porcentajes oscilaron entre 51,2 % y 65,1 %, mientras que en el nivel crítico se ubicaron entre 37,2 % y 44,2 %, identificándose mayores dificultades en las habilidades relacionadas con la interpretación, el análisis y la valoración de la información. Respecto al rendimiento académico, 30 estudiantes, equivalentes al 79,0 %, obtuvieron entre 4 y 5 puntos, mientras que el 21,0 % alcanzó puntuaciones de 2 o 3 puntos. Los resultados permiten concluir que las principales necesidades del grupo se concentran en la comprensión inferencial y crítica. Sin embargo, con los datos disponibles no es posible establecer estadísticamente una relación entre comprensión lectora y rendimiento académico, debido a la ausencia de puntuaciones individuales emparejadas de ambas variables.