La transpodidáctica textual como estrategia para el desarrollo lingüístico en niños de educación inicial.

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la aplicación de la transpodidáctica textual como estrategia pedagógica para favorecer el desarrollo lingüístico en niños de Educación Inicial. La investigación se desarrolló en el segundo subnivel de la Unidad Educativa “El Carmen”, ubicada en el cantón El Carmen, provincia de Manabí, Ecuador, con la participación de veinticuatro niños de entre cuatro y cinco años y una docente. Se asumió un enfoque mixto, con diseño cuasi-experimental de tipo pretest-postest, complementado con técnicas cualitativas de observación y entrevista. Para la recolección de información se aplicaron siete instrumentos: entrevista semiestructurada, guía de observación cualitativa, lista de cotejo, técnicas lúdicas de evaluación lingüística, ficha de seguimiento de la secuencia transpodidáctica, rúbrica de desempeño lingüístico durante la dramatización y ficha de análisis de materiales. Los resultados evidenciaron un desplazamiento favorable hacia el nivel excelente en comprensión oral, vocabulario, expresión verbal, pronunciación, secuencia narrativa, interacción comunicativa y dramatización. Se concluye que la transpodidáctica textual constituye una estrategia pertinente para Educación Inicial, porque transforma el cuento en una experiencia comunicativa activa que articula literatura infantil, oralidad, juego, cuerpo, imagen, mediación docente e interacción social.