La transpodidáctica para el aprendizaje inclusivo del subnivel de educación general básica media de la unidad educativa “Alida Zambrano García” "El Carmen", Manabí, periodo 2025-2026.

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo analizar el modelo transpodidáctico textual como propuesta didáctica para promover el aprendizaje inclusivo en el subnivel de Educación General Básica Media de la Unidad Educativa “Alida Zambrano García”, ubicada en el cantón El Carmen, provincia de Manabí. El estudio parte de la necesidad de fortalecer prácticas pedagógicas que respondan a la diversidad del aula y favorezcan la participación equitativa de todos los estudiantes, desde un enfoque inclusivo, contextualizado y culturalmente pertinente. La investigación se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico, con un enfoque mixto y un diseño de tipo diagnóstico-descriptivo. Para la recolección de información se emplearon técnicas cuantitativas y cualitativas, entre ellas cuestionarios estructurados aplicados a los estudiantes, una entrevista semiestructurada dirigida al docente del subnivel y una ficha de observación de aula. El análisis de los datos cuantitativos se realizó mediante estadística descriptiva, con el apoyo del software SPSS, mientras que la información cualitativa fue tratada a través de un análisis categorial e interpretativo. Posteriormente, los resultados fueron integrados mediante un proceso de triangulación, lo que permitió contrastar percepciones, prácticas pedagógicas y evidencias empíricas. Los resultados evidencian la presencia de prácticas pedagógicas alineadas con los principios de la educación inclusiva, tales como la integración interdisciplinaria, la diversificación de recursos didácticos, la flexibilidad en la organización del aula y la promoción de la participación activa del estudiantado. Asimismo, se constató que los estudiantes manifiestan actitudes favorables hacia la inclusión, el respeto a la diversidad y el trabajo colaborativo. No obstante, también se identificaron limitaciones relacionadas con la falta de una planificación metodológica sistemática, el uso intuitivo de estrategias inclusivas y la necesidad de mayor formación docente y apoyo institucional. Los hallazgos confirman la pertinencia del modelo transpodidáctico textual como una alternativa didáctica viable para fortalecer el aprendizaje inclusivo, al integrar diversos lenguajes, saberes y formas de expresión. El estudio constituye una base diagnóstica que fundamenta futuras intervenciones pedagógicas orientadas a mejorar la equidad, la participación y la calidad del aprendizaje en contextos educativos diversos.