La transpodidáctica en el aprendizaje de la ortografía, a través de las fábulas de esopo, en los estudiantes del 6to año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “El Carmen”, Periodo 2025 – 2026.

Abstract

La investigación analiza el aprendizaje de la ortografía en estudiantes de sexto de básica en la Unidad Educativa “El Carmen” y propone el modelo de transpodidáctica textual, aplicado a través de las fábulas de Esopo, como una estrategia pedagógica innovadora para fortalecer las competencias lingüísticas y comunicativas, este proyecto tiene como objetivo general analizar la relación del modelo de la transpodidáctica textual, a través de fábulas de Esopo, en el aprendizaje de la ortografía en los estudiantes de sexto año de Educación General Básica, de la Unidad Educativa “El Carmen”, periodo 2025 – 2026, a través de un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo de campo, trabajando con 40 estudiantes y 3 docentes, se emplearon encuestas y prueba diagnóstica orientadas a analizar la aplicación de estrategias ortográficas y el uso de fábulas como recurso didáctico. Los resultados evidenciaron que los docentes reconocen la importancia pedagógica de las fábulas de Esopo como recurso para el MTT y su potencial para mejorar la ortografía; mientras que los estudiantes mostraron avances significativos en la aplicación de normas ortográficas al contextualizar la práctica en la escritura creativa, basándose en las fábulas de Esopo. Se concluye que el modelo se relaciona de manera directa y significativa con el aprendizaje de la ortografía, dado que la transpodidáctica textual, al apoyarse en las fábulas de Esopo, permite que los estudiantes comprendan, practiquen y apliquen las normas ortográficas dentro de contextos reales de escritura. La integración del MTT no solo facilita la comprensión de las reglas, sino que promueve un aprendizaje dinámico y creativo que fortalece la producción escrita.