Aula invertida como estrategia para mejorar la comprensión lectora del cuento.

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo analizar cómo la estrategia de Aula Invertida contribuye a mejorar la comprensión lectora del cuento en estudiantes de octavo año de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa Particular “Manabí”. El problema principalmente radicaba en que los estudiantes tenían graves deficiencias para superar los niveles literales de lectura, por lo que se afectaba su alfabetización funcional ante textos narrativos complejos. Desde una perspectiva metodológica mixta y de tipo descriptiva, se utilizó una ficha de observación estructurada a una muestra censal conformada por 28 estudiantes y, para tal efecto, se realizó también una entrevista semiestructurada con el docente de la materia con el propósito de triangular los resultados. La intervención se sustentó en el aprendizaje significativo, consistiendo en externalizar la fase de instrucción directa mediante recursos digitales como YouTube, Canva y Google Forms. La reorganización del tiempo para la enseñanza lo que dejó espacio para mantener el espacio físico reservado para empresas cognitivamente más elevadas, como el debate hermenéutico y la exégesis literaria. Los resultados principales incluyeron que el 86% de los estudiantes participaron de forma activa, mientras que el 79% cumplió con las actividades asignadas previamente. En cuanto a la competencia lectora, se logró un 71% de efectividad en el nivel inferencial y un 64% en el nivel crítico, superando así el tradicional estancamiento en la decodificación superficial. Esto demuestra que el Aula Invertida actúa como un apoyo que impulsa la autonomía y fortalece la seguridad al argumentar, transformando el aula en un espacio donde se practica la interpretación crítica y se prepara al estudiante para enfrentar con éxito los desafíos de la sociedad del conocimiento.