Análisis del lenguaje literario en memes digitales como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión semiótica.

Abstract

La presente investigación surge ante las dificultades que presentan los estudiantes de bachillerato para interpretar los significados presentes en textos multimodales y desarrollar una comprensión semiótica que supere la identificación literal de sus elementos. En este contexto, se planteó analizar el lenguaje literario presente en los memes digitales como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión semiótica. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un nivel descriptivo y alcance aplicativo, apoyado en los métodos descriptivo y hermenéutico. Se emplearon una ficha de observación y un cuestionario de entrevista aplicado a docentes de bachillerato, docentes universitarios y docentes en formación. Como población se escogió a estudiantes de primero y segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional “Juan Montalvo” y la Unidad Educativa Fiscal “Pedro Balda Cucalón”, pertenecientes al Distrito Educativo 13D02 Manta-Montecristi-Jaramijó, la muestra se derivó en 20 y 25 estudiantes, con edades entre 15 y 17 años; 11 docentes del área de Lengua y Literatura (bachillerato y universitarios) y 9 docentes en formación. Los resultados evidenciaron que los estudiantes lograron aproximarse al análisis semiótico de los memes, aunque presentaron dificultades para identificar algunas figuras retóricas. A su vez, los docentes reconocieron el potencial de esta estrategia como un recurso apto para vincular elementos literarios, visuales y semióticos, favoreciendo la lectura crítica y el análisis de obras literarias. Se concluye que los memes digitales constituyen una estrategia didáctica adecuada para fortalecer la comprensión semiótica; además logran crear un espacio creativo y crítico en los estudiantes, siempre que su aplicación responda a una planificación pedagógica.